少教多學在語文教學中的運用

有人曾以農民種植來形象地類比語文課堂教學。農民插秧插得越密收獲反而越少，同樣，課堂上教師講得越多，學生學到的反而越少。為什么？古人云：“學然后知不足，教然后知困”，“由學而有教，有學之之需，則有教之之務，才能教學相長”， 可見，“教”是建立在學生“學”基礎之上的。《高中語文新課程標準》指出：在課堂教學中，要以學生為主體，以教師為主導，采取討論、自主、合作等方式，充分調動學生的主觀能動性。因此，教師要把學習的主動權還給學生，盡量“少教多學”，多讓學生自己去發現問題、思考問題、解決問題。下面筆者就教學中“少教多學”這一現狀，談談個人的一些看法。

一 教師少教，留足時間和空間，讓學生去自學

著名教育改革家蔡林森曾尖銳地指出：“一節傳統的課堂教學，至少50%的時間是無效的，而80%的學生對教材內容是可以通過自學掌握的，另外20%的學生對80%的教材內容也是可以通過互教互學或教師點撥學會的。”確實，學生的學習潛力不可估量，只要教師積極為學生創設出一個能展現他們才能的時間和空間，學生定能有所發現、有所創造。如教學《記念劉和珍君》《小狗包弟》《記梁任公先生的一次演講》等這些寫人記事的散文，就完全可以放手讓學生去學，教師少教。因為學生在小學初中階段學過大量的記敘文，對于人物的個性特征、事件的波瀾起伏，自己能夠把握。課堂上教師就如何閱讀只需給學生做示例指導，留足時間和空間，讓學生邊閱讀、邊思考、邊旁注。經過學生自己的認真閱讀，劉和珍君的追求進步、溫和英勇，巴金的“說真話”的勇氣和良知，梁啟超的幽默風趣而不失豪爽，都能深深地打動他們。有些學生在閱讀鑒賞時往往會融入自己的個性色彩，如學習《小狗包弟》就有學生提出：巴金是“十年浩劫”的受害者，為什么他要主動懺悔自己的“罪過”？我們該如何評判他的懺悔意識和道德良知？他的思想觀念在當今社會有無價值？學生提出這些問題后，教師讓他們自由地發表見解、討論，甚至爭論，肯定他們深刻而又獨特的思考，這樣無疑對學生個性化閱讀給予了莫大的尊重和支持，激發了他們學習的興趣，培養了他們的創造力。

二 教師少教，注重培養自學能力，讓學生會學

1.教師現身說法，做好自學示范與指導

少教多學，應先培養學生較強的自學能力。只有學生會學，教師才能放心少教。高中學生具有一定的語文基礎和認知能力，但他們的知識狀況、認知水平、學習習慣等都存在巨大差異，再加上學科本身的特點，決定了少教多學必須做好自學示范與指導。不同的文體有不同的閱讀方法，教師應該有選擇地給學生做示范，教給學生自主學習的方法，務求精到，重在啟發。有了教師的示范指導，學生自主學習時就能把握方向，提高效率。例如前面說到的文言文教學，教師先做科學有效的自學示范與指導，然后給學生提出自學要求：先整體感知全文，口頭翻譯，有文字障礙的地方或理解鑒賞有疑惑的地方先用紅筆劃出，再借助注釋和資料解決，不能解決的再和同學、老師合作研討。之后再指導學生學會對文章內容的分析與綜合，對作品的手法、技巧等進行一定的藝術鑒賞。經過一段時間的訓練后，學生的文言文閱讀水平就可以提升一個檔次。

2.要求學生擬定科學的自學計劃，并遵照執行，落到實處

由于個體的差異，每個學生的自學計劃是不一樣的。其中，養成課前預習的良好習慣應是自學計劃中最重要的一部分。筆者認為指導學生預習一篇新課，要做好以下幾個環節：（1）誦讀。新課要誦讀1～2遍，要求讀準字音，積累詞語，通順流暢，并有一定的感情。（2）整體感知。初步了解課文的內容、主題思想和藝術特色。（3）鑒賞品味。賞析自認為精彩的段落和詞句，圈出疑問之處以待課堂上共同解決。當然，自學計劃在不求刻守，重在落實。

三 教師少教，重視激發興趣，讓學生樂學

興趣是“最好的老師”，是學習最大的動力。把學生的興趣調動起來，比老師講一百遍還管用。有興趣，學生學得快樂，老師教得輕松。

1.培養學生的參與意識和協作精神是激發興趣的關鍵

在教學中引導學生積極參與，能增進學生間的多向交流，以利于取長補短，讓學生進一步在與同伴學習、比較中認識自我，同時培養學生的合作意識，使學生在團結、協作的學習氛圍中得到發展。如在教學必修四戲劇單元的三篇課文時，筆者就大膽放手，讓學生自己去改寫劇本，自當導演、演員，演出課本劇，培養學生的參與意識與協作精神。排練前，筆者給學生提出幾點要求：反復閱讀原文，可以改寫，但不違背原著的主題思想，不把悲劇演成喜劇或鬧劇；劇本中人物個性鮮明，符合原著；每個劇本選出兩個負責人分別充當導演和編劇，具體演員的選擇、道具的準備由導演負責。結果，學生的表現大大超出我的預料。其中《竇娥冤》演出時間長達40多分鐘，各個演員充分展示了劇中人物的個性風貌，把故事一步一步推向高潮。最有創意的是學生對劇中道具的制作，竇娥的枷鎖、劊子手的斬刀都是學生自己動手裁制，你一刀，我一剪，做工精致，形象逼真，充分展示了學生的參與意識、合作精神和動手能力。而“六月飛雪”中學生自制的雪花，竟是用碎紙機絞碎的紙屑，“血濺白練”這一情境再現得更是惟妙惟肖。這就是學生的創造力！學生在參與和嘗試中，不僅感受了情境，更收獲了合作創造帶來的快樂。

2.靈活多變的教學方式是吸引學生積極參與課堂的重要方法

喜新厭舊是人的共性，何況對這個世界充滿好奇心的學生。一成不變的教學方式無法滿足學生的需求，只有通過靈活多變的教學方式，創造性地設計出貼近學生實際的教學活動，才能吸引和組織他們積極參與到課堂教學中來。如以小組成員合作性活動為主體，開展討論、辯論、競賽、搶答等教學活動，師生在小組內相互討論、評價、啟發、激勵，學生在參與活動中體驗成功的喜悅，拓展了學生的思維空間，開發了潛能。