在英語教學中進行快樂教學

【摘 要】在教學中，教師的快樂教學是提高學生英語學習成果的基礎，快樂教學能夠使師生在融洽的氣氛中展開教與學，能夠有效地把學科的趣味性和知識性結合起來，取得令人滿意的教學效果。

【關鍵詞】英語 教學 快樂 初探

【中圖分類號】G632 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810（2014）04-0104-01

古人曰：“未見意趣，必不樂學。”教師的快樂教學是學生英語學習成果優劣的關鍵。快樂教學必須做到課程的導入要像磁鐵一樣牢牢吸引學生的注意力，使學生產生強烈的求知欲，為課堂教學營造良好的學習氛圍。

一 愛心為宗旨，實施“快樂課堂”，注重情感投入，培養志趣

愛是力量的源泉，教師的愛會讓學生更加快樂，更有動力。在教學中，讓學生徹底感受到教師在關心自己、喜愛自己。英語教學成功的關鍵，在于是否能使學生對英語產生濃厚的興趣，教學中應體現“快樂教育”的理念。在教學過程中，教師應實行“快樂教育”，時刻關愛學生，以愛點燃愛，充分調動學生興趣、參與情感，使學生在教師親切、和藹的教誨中，感受到學習本身就是一種無上的樂趣。

快樂教學有利于學生樂學愿學，調動學生學習的積極性。如在備課環節，教師必須做好“三備”工作，尤其是要做好備學生這個環節。例如在學習初一英語Unit8 When is your birthday時，在備課時筆者提前調查班級學生的生日狀況，提前讓學生做好生日賀卡，并送給即將過生日的同學。在授課時向全班同學提問：Whose birthday is today？同學們的激情被點燃，紛紛發言。引導同學們一起唱Happy birthday to you ！ 來祝賀當天生日的同學，同學們喜悅的情趣也就激發起來，而那位過生日的同學更是感動。在這樣的氛圍下，引導學生互相之間進行口語練習：“When is your birthday？”“My birthday is ×××.”“How old are you ？”“I’m 13.”等語句。學生在興奮的狀態下主動參與到學習中，變得樂學愿學，這樣就很容易掌握本章節所需學習的內容。

二 充分利用直觀教具，積極創設語言情境，激發其學習興趣，形成樂學的氣氛。

古人曰：“授之以魚，不如授之以漁。”當前的教學不再是我教你聽的模式，而是我導你演的模式，教師要充分調動學生的學習興趣，提高其學習積極性。

1.利用實物、活動教具輔助教學

在學習一些單詞時，利用實物比較直觀，提升教學效果。如學習“Fruit”時，為了使學生加深感性認識，制作“水果抽取箱”，先通過圖片學習水果名稱，然后要求記住單詞讀音及拼寫，抽取水果時，只要說對水果單詞即可獲得該物品，這樣的活動激發學生參與興趣，在輕松、和諧的氣氛中，學生不但掌握了單詞的讀音和寫法，還在心理上獲得了快樂與滿足，從而取得學習效果。

2.運用圖片、簡筆畫

課堂上用圖片一面寫單詞，另一面寫漢字，這樣教單詞，既免去了教師大量書寫的麻煩，節省時間，提高效率，又能增強課堂教學的趣味性。在句型教學中引入簡筆畫，使內容更加具體，讓學生畫一畫自己喜歡的東西，并根據自己的想象夸大特征，句子內容會更加豐富，有利于培養學生的想象力和創造性思維。

3.借助英語歌曲、游戲、課堂分角色表演，寓教于樂，使學生在玩中學

每節課開始，播放一曲英語歌，營造一種愉快的氛圍。做游戲、分角色活動可以使學生模擬練習，加深印象，更好地掌握所學知識。

三 開展豐富多彩的英語舞臺角色活動，使學生樂學愿學

開展多種有益的、學生喜聞樂見的活動，為學生們營造一種快樂的學習活動氛圍，在快樂活動中主動學習英語。為了幫助學生形成積極的學習心態，樂學愿學英語，教師應努力探求最適合的教學方法。如：分組教學法適合有比較內容的知識教學，long，short，good，bad，expensive，cheap，old，young等這類形容詞可比性強，學生進行分組比賽可以在比較中加深記憶，也可以在比賽中學會使用這些形容詞所用的場合。

四 利用形成性評價，讓孩子在快樂積極的氛圍中成長

教師正確評價學生，能使其看到自己的閃光點，當學生嘗到了成功的喜悅，必然會激起學生學習英語的興趣，重新找回失去的自信，樹立“我也能做！”的信心，從而讓自己保持在最佳的學習狀態中。教師在平時的教學中，讓學生展示英語才能，從而成為其他同學學習的榜樣，鼓舞他們不斷學習，不斷進步。通過科學的、合理的學生評價，令英語課堂是快樂的、輕松的、和諧的，這需要將學生放到主體地位，真正實現個性化教學，讓樂學的主動學，讓好學的樂學，讓厭學的喜歡學，讓每個孩子都能夠快樂地成長。

總之，教無定法，讓學生在興趣盎然中主動參與教學全過程，最終掌握知識和技能，獲得方法和創新，這一點值得教師不斷去摸索、去探討。

參考文獻

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〔責任編輯：李錦雯〕