高中歷史教學(xué)的創(chuàng)新

【摘 要】歷史是高中的一門重要學(xué)科，傳統(tǒng)的歷史教學(xué)已經(jīng)不能滿足學(xué)生發(fā)展需要和教育目標(biāo)的要求，因此要對(duì)高中歷史教學(xué)進(jìn)行創(chuàng)新。本文結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，提出了具體的創(chuàng)新辦法。

【關(guān)鍵詞】高中歷史 教學(xué) 創(chuàng)新

【中圖分類號(hào)】G632 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1674-4810（2014）04-0102-01

受到應(yīng)試教育的影響，大多數(shù)的歷史教師在傳統(tǒng)教學(xué)中只是對(duì)基本的歷史知識(shí)和概念進(jìn)行講解，采用灌輸式的教學(xué)方法，使學(xué)生對(duì)歷史課缺乏興趣、學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性不強(qiáng)。本文從自己的教學(xué)實(shí)際情況出發(fā)，論述了高中歷史教學(xué)創(chuàng)新的方法。

一 更新歷史教學(xué)觀念

在素質(zhì)教育的大背景下，我國的教育思想正發(fā)生改變，將教育的最終目標(biāo)指向了學(xué)生的整體發(fā)展，這就要求廣大高中歷史教師對(duì)歷史教學(xué)觀念進(jìn)行及時(shí)的更新，改變以教師為主體的課堂模式，讓學(xué)生成為教學(xué)的主體，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的歷史興趣，對(duì)學(xué)生的行為進(jìn)行有效的指導(dǎo)。

二 采用問題教學(xué)的模式

在教學(xué)中要根據(jù)教材中的內(nèi)容為學(xué)生設(shè)計(jì)相關(guān)問題，同時(shí)還要考慮到學(xué)生對(duì)知識(shí)的實(shí)際掌握情況，通過問題的設(shè)置啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行積極的思考，培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，使學(xué)生終身受益。首先，要為學(xué)生創(chuàng)造輕松的課堂氣氛，這是開展問題教學(xué)的前提條件，讓學(xué)生在課堂中大膽的發(fā)言，對(duì)所講的歷史內(nèi)容進(jìn)行提問和探討，發(fā)表自己的看法。

比如在對(duì)康熙皇帝進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，有一位同學(xué)說：康熙執(zhí)政是在十七至十八世紀(jì)，這是一個(gè)重要的歷史轉(zhuǎn)型時(shí)期，但是康熙沒有看到這一點(diǎn)，不斷鞏固封建君主專制制度，重視農(nóng)業(yè)而忽略對(duì)工商業(yè)的發(fā)展，進(jìn)行閉關(guān)鎖國，沒有順應(yīng)歷史的發(fā)展，使得中國社會(huì)發(fā)展停滯不前，最終導(dǎo)致了清王朝的沒落，阻礙了國家的發(fā)展，所以，人們對(duì)他的評(píng)價(jià)不正確，過高地評(píng)價(jià)了康熙的地位。對(duì)此，筆者給予了高度的贊揚(yáng)和鼓勵(lì)，讓同學(xué)們就這位同學(xué)的觀點(diǎn)進(jìn)行討論，同學(xué)們踴躍發(fā)言，表述自己對(duì)康熙帝的看法，在活躍的課堂氛圍中，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性被調(diào)動(dòng)了起來，取得了不錯(cuò)的效果。其次，教師要為學(xué)生設(shè)置合適的問題情境。課本中的內(nèi)容通常具有很強(qiáng)的概括性和抽象性，學(xué)生在理解時(shí)存在一定的困難，一般都是靠死記硬背，對(duì)歷史的理解不夠充分。

如在進(jìn)行彼得一世改革部分的講解時(shí)，為了使學(xué)生能夠更好地理解這部分內(nèi)容，向?qū)W生介紹了改革的背景。并設(shè)置問題情境：當(dāng)時(shí)俄國的內(nèi)外形勢十分混亂，假如你是亞歷山大二世，你會(huì)對(duì)國家的經(jīng)濟(jì)、政治、文化和軍事進(jìn)行什么樣的變革？借助這種問題情境，幫助學(xué)生更好地理解1861年的俄國農(nóng)奴制改革。此外，要增強(qiáng)課堂對(duì)學(xué)生的啟發(fā)作用。比如在進(jìn)行西方國家殖民擴(kuò)張內(nèi)容的講解時(shí)，向同學(xué)們提問：為什么目前亞非拉國家的發(fā)展比較落后，而西方歐洲國家都很富有呢？借助這個(gè)問題，啟發(fā)學(xué)生的思維，讓學(xué)生帶著問題學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生用發(fā)展的眼光看待問題。

三 對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新

教師要從三個(gè)方面做好對(duì)歷史教學(xué)方法的創(chuàng)新，分別是在教學(xué)中加入對(duì)野史的講解，突出分析問題的方法以及帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行對(duì)歷史的研究。

在教學(xué)中加入對(duì)野史的講解，能夠豐富教學(xué)內(nèi)容，使教學(xué)更加人性化，有利于擴(kuò)展學(xué)生的知識(shí)面，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。如在對(duì)漢武帝的專制進(jìn)行講解時(shí)，利用多媒體設(shè)備為學(xué)生播放《漢武大帝》的相關(guān)片段，講解漢武帝統(tǒng)治時(shí)期的野史，通過講故事的方式向?qū)W生講述相關(guān)知識(shí)，在一種輕松歡樂的氣氛中完成相關(guān)歷史知識(shí)的學(xué)習(xí)。

俗話說授人以魚不如授之以漁，在教學(xué)中要加強(qiáng)對(duì)思維方法的灌輸。歷史知識(shí)的內(nèi)容較多，學(xué)生很難理清頭緒，因而覺得歷史難學(xué)。教師要向?qū)W生傳授學(xué)習(xí)的方法，理清分析問題的思路，培養(yǎng)學(xué)生的歷史思維，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。比如在講解“新航路開辟對(duì)世界的影響”時(shí)，不要按照書上的內(nèi)容進(jìn)行死板的總結(jié)，可以向?qū)W生提問：新航路中的“新”具體表現(xiàn)在哪些地方？引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)：新航路是一條人類文明的交流之路、是西方殖民掠奪之路、是世界聯(lián)系之路、是思想融合之路。這種靈活的總結(jié)，使學(xué)生理解起來十分容易，方便學(xué)生們的記憶，又同其他知識(shí)聯(lián)系起來。教給學(xué)生用歷史的思維去分析問題，用正確的方法去學(xué)習(xí)歷史。

在教學(xué)的過程中，要以學(xué)生的興趣為基礎(chǔ)，帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)歷史進(jìn)行探究。可以讓學(xué)生結(jié)成歷史研究小組，讓其自主選擇研究命題和方向，在課后查閱有關(guān)資料，并總結(jié)自己的研究成果，有助于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

四 總結(jié)

以上是對(duì)高中歷史教學(xué)創(chuàng)新的論述。主要從三個(gè)方面開展創(chuàng)新工作，通過不斷努力，做好高中歷史教學(xué)工作，進(jìn)行積極有效的創(chuàng)新。

參考文獻(xiàn)

[1]唐岸映.新課改條件下高中歷史教學(xué)方法的創(chuàng)新[J].科教文匯（中旬刊），2011（9）：170～171

[2]張燕.論高中歷史教學(xué)模式的創(chuàng)新與意義[J].中國校外教育綜合（上旬），2012（28）：52～55

〔責(zé)任編輯：李錦雯〕