激發學生主動參與語文課堂教學的方法和途徑

【摘 要】本文從情趣的導語、生動的教學方式、積極的評價鼓勵和創設和諧的環境等方面來談談激發學生主動參與語文課堂教學的方法和途徑。

【關鍵詞】活躍課堂 激發參與 方法

【中圖分類號】G632 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810（2014）04-0099-01

在語文教學中，如何活躍語文課堂，激發學生主體參與語文學習，從而給學生以發現、想象、創造的空間，讓學生由學習的奴隸變成學習的主人，是現階段語文教學探討的重要內容，筆者結合初中語文學習，談談如何激發學生主動參與語文課堂的方法和途徑。

一 以情趣的導語吸引學生投入

充滿情趣的導語能有效地激發學生的學習興趣，調節語文課堂教學的氣氛和節奏。學生有了求知欲望和學習興趣，便會產生一種廢寢忘食的學習積極性。因此，語文老師必須根據學生的年齡特點、心理特征，精心設計導語，一上課就能緊緊地吸引住學生的注意力，使學生精神振奮，興趣盎然地學習新課。例如，教學“蘇州園林”可以這樣設計導語：俗話說：“上有天堂，下有蘇杭”，且不說那“淡妝濃抹總相宜”的杭州西湖，單說那玲瓏剔透、風光旖旎的蘇州園林就足以令人向往。“江南園林甲天下，蘇州園林甲江南”。這富有詩情畫意的蘇州園林，同學們想不想去看一看呢？（學生回答：想。）這時教師可讓學生打開課本，快速閱讀課文。如此導入就能激發學生濃厚的閱讀興趣和求知欲望。

二 運用生動活潑的課堂教學 ，充分調動學生學習主動性

在教學中，教師要精心設計教學活動，努力創設輕松、愉快的氛圍，使雙邊活動和諧、自然，師生之間密切配合，在愉悅的氣氛中實現教與學的共振。學生是教學的主體，課堂上的一切活動都應圍繞學生而進行，教師應為學生的學習創造條件。學生的學習是主動的，課堂上不再是教師怎樣把學習內容講全講透，而是要引導學生如何去理解，去自己弄清所學內容。學生在課堂上看書、思考、討論、實踐、練習，始終處于積極的、主動的狀態。要想達到如此效果，就要做到充分利用實物、圖片教具或簡筆畫，誘導學生動口、動耳、動手、動腦，去積極地吸收語言信息，然后進行語言交際活動。教師還應盡可能地設計些游戲、猜謎等活動，并讓學生扮演角色，在教師的指導下進行充分的展示。這樣的練習，使學生掌握了語言知識，同時又活躍了課堂氣氛。學生在活動中注意力集中，始終處于積極主動的學習狀態。

三 刻意求新，同樣能激發學生的興趣

喜新是人的共同心理，好奇更是青少年突出的心理特征。學生最煩教師教得千篇一律，語文課每次是作者介紹、時代背景、劃分段落、歸納中心、總結寫作特點等等。教師要調動學生的積極性，就要結合教學內容采取靈活多樣的教學方法，求新求奇。一位老教育工作者說：必須使你的每一節課有點新東西——哪怕只是一個新詞匯。抓住學生求新心理，不斷在學生面前展現那個燦爛的知識新天地，你就會受到歡迎。在我們的課堂教學中，教學的方式方法要盡量多一些，活一些。講述、讀書、討論交替進行，千方百計地讓學生在學習過程中感到有新意，有新意就能興奮起來。只有興奮性腦力勞動，才會使學習過程本身出現美妙的境界，就好像步入百花盛開的花園到處能夠聞到芳香，又好像是品嘗了醇香的美酒，充滿了醉意。學習的這種境界能使學習者產生無窮樂趣。教師要想方設法使每一堂課都有“新意”。講戲劇未嘗不可以演一演；講詩歌不妨舉行個朗誦會；范讀時不妨放一段錄音……新的方式可以引起學生濃厚的學習興趣。

四 賞識激勵學生，幫他們樹立自信心

人需要賞識和激勵，作為課堂主體的學生也不例外，當他們得到賞識激勵時，就會覺得自己有進步，能做好，因而產生自身成就感，增強學習的內部動力，從而激發他們學習的積極性。教師要在學生的課堂行為表現中發現可以肯定的東西，在每位學生身上，教師都要看到他們的長處，找出他們行為中的閃光點，哪怕是細微的優點。對于學生的方法和答案，正確的加以贊賞，錯誤的我們可以從思維方式、答題方式或態度上加以肯定，使學生在語文學習中獲得賞識，樹立起自信心，積極地參與到學習中去。語文背錯了，詞語寫錯了，教師要先表揚他不怕錯的精神，再對他說：“下次還請你，老師相信你能成功。”著名的“羅森塔爾效應”的實踐告訴人們，學生能否持之以恒地學習，與教師的信任程度有密切的關系。當學生站起來不能流利地回答問題的時候，教師投去一個期待的目光，說一句信任的話語，幫助他成功一次，那么，他在課堂上發言的水平會不斷提高，學習能力會不斷增強。因此教師在課堂上要多給學生送去信任，在學生心底種下自信的種子，促使他們在課堂上最大限度地發揮積極性和主動性，達到提高課堂教學效率的目的。

五 創設和諧愉悅的課堂環境，使學生敢于參與創新

教師在教學中的主導作用就是為每一個學生創設形形色色的舞臺，營造一種師生之間和諧、平等、民主交往的良好教學課堂氛圍，促使學生愉快地學習，激發學生對問題肯想、敢想的情感。對學生中具有獨特創新想法要特別呵護、啟發、引導，不輕易否定，切實保護學生“想”的積極性和自信心，這為學生的創新能力能起到積極的推動作用。提供自主學習、活動的時間和空間，使學生有機會創新。

總之，一堂語文課，要使課堂氣氛活躍，教師就要最大限度地挖掘學生的發展潛力，在語文課堂上，激活學生的主體意識，讓每個學生在課堂上都能夠積極主動地參與，讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，真正發揮學生的主體作用，學生語文素養的提高，語文教育教學質量的提高才能落到實處。

〔責任編輯：李錦雯〕