中學英語教學中如何發揮學生的主體作用

【摘 要】本文通過研究英語教學中如何發揮學生的主體作用，使學生擺脫機械學習，被動學習的局面，積極主動的學習，真正成為學習的主人，培養自己的自學能力，使學生享受到學習英語的樂趣，從而進一步積極參與教學活動。

【關鍵詞】發揮 中學生 主體作用 課堂改革

【中圖分類號】G632 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810（2014）04-0087-02

一 引言

在英語教學中，由于受傳統教育思想的影響，教師在教學實踐中普遍存在“填鴨式”授課模式，不給學生適當的思維空間，即忽視學生的主體作用，這與素質教育的要求和學生的身心發展規律是格格不入的。教師應引導學生積極參與教學活動，并充當教學活動的主角。在教學過程中，學生是認識的主體，教師則是這一活動過程的組織者和指導者。英語中有句諺語說道：“You may take a horse to the water，but you can’t not make him drink.”在現實中經常看到，同一個教師，同樣一本教材，同樣一個教學環境，不同的學生卻出現不同的學習效果。導致這種差異有種種原因，但其中重要的一條就是學生自身主觀能動性發揮程度不一樣。因此，調動學生的學習主動性，并確立自身的主體作用意識已成為一項重要課題。目前社會各界大聲疾呼，減輕中小學生課業負擔。作為英語教師要想提高英語教學成績，著眼點應該是改進課堂教學，要向“45分鐘”要質量。在教學活動中應該處理好“教”與“學”的關系，充分發揮學生的主體作用。教師要培養學生學習的自主性、能動性和創造性，實現學習的可持續發展，這也是素質教育的實質內涵。

二 研究目標

為了使學生擺脫機械記憶，被動學習的局面。需要培養學生積極主動地學習，真正成為學習的主人，培養學生的自學能力，達到提高學生學習英語的興趣，增強學習動機。通過學習與掌握一系列有效的學習策略，從而學會學習，促使學生的學習成績大幅度地提高。

三 正確處理“教”與“學”的關系

學生是學習的主人。學生只有主動認識、主動實踐、主動參與，才能達到掌握知識、培養能力、認識世界、發展自己的目的。教師的教學、輔導只能幫助、促進學生的發展。以前只是研究解決“怎么教”（how to teach），現在要把研究的重心轉移到“怎么學”（how to learn）上。英國教育專家M.West說過：“外語是學會的，不是教會的。”這兩者的關系正所謂：授人以魚，不如授人以漁。用之于教學則要求教師變“以教代學”為“以教帶學”，使學生由被動接受知識，變為主動獲取知識，發展智能，培養英語素質。要想學好，必須好學；要想學會，必須會學。因此，調動學生的主動性和積極性就具體地表現為激發學生的學習興趣，發展自學能力，養成良好的學習習慣。

中學生學習外語的過程是學中用、用中學、學用結合的過程。因此，要培養學生初步運用英語的交際能力，必須注意發展學生的自學能力。自學能力是人們有效的讀書、處理信息的能力，是獨立分析問題、解決問題的能力。初中階段的學生自學外語的能力具體地表現為根據讀音規則和音標，拼讀、識記新詞的能力，查閱詞匯表或詞典的能力，利用錄音設備模仿學習語音語調的能力，憑借語境推測詞義、語義的能力，根據所學句型復用、活用的能力，分析語言規則的能力等等。為培養學生的自學能力，在教學上，一方面注意在課堂教學中“留有余地”，讓學生發揮自己的想象力和邏輯思維能力。另一方面，布置家庭作業時，不僅考慮復習所學知識，而且考慮培養學生自學能力這一因素。例如布置學生聽錄音、模仿朗讀、查詞匯表復習單純，復述課文等。

只要正確處理好“教”與“學”的關系，才能實現由傳授知識到培養能力的轉變，才能有效地提高中學英語教學質量，才能更好地實施英語素質教育。

四 學生主體作用的確立和發揮

1.強化學生的主體意識

經調查研究發現影響外語學習的幾個主要因素是：動機占33%，才能占33%，智力占20%，其他占14%。因此在課堂教學中，教師要幫助學生樹立明確的學習動機，使其在主觀上產生動力。

2.激發學生的主體情感

教師是學生學習情緒的主導者。營造良好的課堂氛圍，首先要求教師在課堂上要情緒飽滿，對上課充滿信心。帶著輕松自信的情緒走進課堂，以良好的情緒影響學生。在教學過程中對學生充滿信心，縮短師生間的距離，多看學生的優點。當學生出現發音、拼度等錯誤，當學生由于膽小、害羞而不敢開口，當學生根據自己的理解錯用語句時，教師要給予充分的諒解和適度的寬容。要引導他們、鼓勵他們，使他們在自己的學習中，在成功的體驗中增加信心。

興趣是推動學習的內在力量，學生的學習興趣是學習的強大動力。課堂是教師激發學生興趣的重要場所，英語學習的興趣產生以后，學生的學習態度和方法會逐步完善，繼而產生強烈的參與愿望。學生在課堂教學過程中發揮出的主體作用反過來又促進了課堂教學質量的提高，教與學真正進入良性循環。

3.精心設計主體活動

第一，“先學”——即指導學生預習。“先學”是指教師在學生課前預習的基礎上簡明揭示學習目標，指導學生經過自學發現疑難問題。學生預習包括三種：期前預習、周前預習和課前預習。期前預習，也叫大預習，就是在假期中把下學期所學內容完整地預習一遍，了解下學期的知識框架。周前復習，也叫中預習，就是利用周日把下周要學的知識提前預習。課前預習，也叫小預習，就是利用自習時間預習下節課所學的知識，在第二天的課堂上，能帶著問題聽課，達到聽課的最佳效果。

第二，“后教”——授課以教導學。“后教”是指教師在學生自學的基礎上，引導學生分析疑難問題，促使學生通過獨立思考、討論交流及教師啟發解決問題。教師的“教”在課堂中的地位不再是主導地位，而是起到畫龍點睛的效果。以前多數情況是學生學一點，教師教一點，學生再學一點，教師再教一點；課文教學是教師讀一句翻譯一句，學生會的不會的都說一遍，一節課下來教師累得嗓子疼，學生中還有沒學會的。而“后教”的這種教學模式，老師不是簡單的重復，要講到“點子上”，有針對性，講對方法也要精心選擇，做到切實有效。善于精講，可以確保學生有足夠的主動學習和做作業的時間，使課時成為學時而不是教時。

第三，英語教學中可以用這種教學方法，引導學生分析疑難問題，先由學生自己通過討論交流的方法，互相解決問題，最后由教師來解決學生不會的問題，這樣既縮短了教師講的內容，也培養了學生獨立思考與創新思維的能力。

3.當堂訓練

“當堂訓練”指為了使課堂知識得到鞏固，了解學生對疑難問題的掌握程度，老師設計一些鞏固性練習，使學生在不看課本的基礎上做完訓練題目，使知識堂堂滿，周周清。“當堂訓練”不僅可以促進學生當堂獨立按時完成作業，也可以了解學生學習的效果。課堂訓練不僅解決了學生抄襲作業的問題，也培養了獨立思考的能力。我有時把作業分為三類，分別滿足不同類型的學生需要。其中包括“必做題”、“選做題”、“思考題”。

4.備好課

教師備好課是上好課的前提，備好課并不在于是否把課堂要講的東西寫在備課本上，而是把課堂出現的問題備在“心”里。因此教師應該進行二級備課，使每一節課都以充分的準備為基礎。二級備課分為：

第一，學期備課：首先要鉆研大綱、教材、了解學生。要求學生背的，教師應以身作則，有關內容自己先背誦；要求學生做的題，自己也要先做。其中典型習題。做到心中有數，對學生會提出怎樣的問題，自己應提前意識到，以便更準確地把握重點，體會難點。

第二，階段備課：根據后進生和中等生的現實基礎與實際接受能力，適當確定各階段或單元教學的基本目標及相互間的銜接，嚴格控制教材內容，既不隨意拔高也不隨意降低要求。對學有余力的學生應考慮適度拓寬，發揮其特長，從而使整個教學更注重學生實際差異。

五 以正確的教學理念促進學生主體地位的體現

要發揮學生的主動性和積極性，確立學生的主體地位，教師應做到：

1.“先學”重在學生“看”“練”

這里的“先學”不單單是讓學生泛泛地、單純地看書，而是在教師簡明扼要出示學習目標，提出自學相關要求，進行學前指導后，學生帶著思考題在規定的時間內自學相關內容，完成檢測性的練習。自學的形式多種多樣、靈活多變，可以是看例題、讀課文、做實驗，發現疑難做記號、做與例題相類似的習題等等。

2.“后教”重在“學生教學生”

“后教”不是教師漫無目的地教，而是在學生充分自學后，教師與學生、學生與學生間的互動式學習。學生在自學的過程中，教師通過巡視，準確掌握學生的自學情況，在學生自學結束后，發動學生通過討論、質疑、交流等形式自行解決自學中暴露出的問題。讓會的學生來教不會的學生，促使學生相互合作、互相幫助，達到“學生教學生”的目的。

3.激發學生的成就動機、培養學習興趣

學生是活生生的具有豐富思想情感和個性的個體，他們的學習過程并不是被動地接受知識的過程，而是積極、主動地參與過程。學生通過“先學”，自學英語的能力不斷增強。而成功的體驗又促使他們進一步學習，這種興趣和動機是最穩定和持久的，使他們享受到學習英語的樂趣，從而進一步積極主動地參與教學活動。

4.以生為本，建立和諧的師生關系

素質教育強調以人為本，關心人的發展，面向全體學生，開發每一個學生的潛能。相信學生人人有才，人無全才，揚長避短，人人成才。打破傳統師生觀念，改變課堂里教師講，學生聽的單一的關系，發展師生間，學生間的雙向、多向的主動合作關系。教師不再是知識的權威，而應該是學生學習活動的指導者、伙伴、促進者等多重角色。民主、平等、友好和諧的師生關系能為改進課堂教學提供良好的保障。

總而言之，確立課堂教學中學生的主體作用，不是否定教師的作用，而是否定傳授過程中忽視學生要求，代替學生思考的現象。教師在課堂教學中應充分發揮其主導作用，選擇最佳的教學方法，創造和諧的教學氣氛，增添濃郁的教學情趣，鼓勵并指導學生獨立思考、自主學習，從而使學生真正成為課堂的主人、學習的主人。

〔責任編輯：肖薇〕