積極應對慕課浪潮

歐美國家興起的“MOOC”——大規模在線開放課程（中文簡稱“慕課”），被認為正在掀起一場教育革命。2012年，美國麻省理工學院和哈佛大學聯手創辦了非營利在線教育平臺edX，與Udacity以及Coursera共同構成了當今全球慕課領域的“三駕馬車”。

慕課對教育意味著什么，課程放到網上免費看是為了什么？首先，教育資源向社會開放是一種社會責任，利用網絡的優勢，讓更多公眾可以享有這種教育資源。當然，如果學生要參加考試拿學分，還是要收費的。

其次，我認為慕課的優勢有如下幾點：一是資源的開放性。我們學校有三十多門課是公開的，向社會開放，現在還有三十多門課在建設中；第二是上課的主動性，學生什么時候上課，用多長時間上課，是學生的自主行為，這是對學習質量非常重要的一點；第三是多元融合，慕課在網上的學習社區與學習專業班是不一樣的，打破了專業、學校、縱向的年級區分，以及國界。美國學生和巴基斯坦學生可以在一起討論，三十幾歲的博士生可以和十幾歲的本科生一起討論，形成了一個新的融合性學習形態，這是非常好的地方。

很多人擔心，既然慕課這么好，甚至可以為學生頒發證書，是不是真的不需要去學校上課了？我覺得它還代替不了學校的教育。

慕課的出現并不會降低校園學習的吸引力，因為校園學習帶給學生最重要的就是面對面的這種體驗，同學之間、老師之間面對面交流甚至爭論，在這個過程中鍛煉出來的不僅是學習能力，還有參與傾聽的能力、說服的能力、求共識的能力，這樣的能力培養是網絡課程做不到的。大家共事的這種經歷，離開自己的家庭過集體生活，自己管理自己，和素不相識的人一起共事，這些體驗也是在網上得不到的。

另外，慕課教育還有一些先天不足，一是網絡授課現在依然以文科課程為主，需要做實驗的理工科課程難以完成在線授課。二是如何對學位證書的含金量負責。

所以，我認為在線教育并不能取代學校教育，而是給學校教育帶來了附加值。過去是課堂上講、課下討論，現在變成課下學、課堂上討論，老師就在身邊答疑解惑，這就最大限度地利用了學校這個真實的平臺。

這種學習方式的改變是一種趨勢，高校應該積極應對這種發展趨勢，首先要發展課程資源，現在我們也有計劃和投入，逐漸把網絡課程向社會公開，其次要在學校自己的教學環節中用，在教學環節使用過程中不斷去完善。這不是一本網上的教科書，不是教科書數字化放在網上，是一個課程，所以課程的節奏應該怎么把握？二十分鐘左右是很好的教育心理學的節奏，不是四十五分鐘；還有如何設問，如何搞社區等等，我們正在探索。我估計在短短的幾年內，慕課的大量應用會改變學生的學習態勢，會給學生的主動學習，以及學習型社會帶來支持。

無論在線教育還是校園教育，除了在考試的時候做好即時監督外，更要做好人才的跟蹤評估工作，根據學生在社會中的表現來評定他所受教育的含金量。