歐美國家興起的“MOOC”——大規模在線開放課程(中文簡稱“慕課”),被認為正在掀起一場教育革命。2012年,美國麻省理工學院和哈佛大學聯手創辦了非營利在線教育平臺edX,與Udacity以及Coursera共同構成了當今全球慕課領域的“三駕馬車”。
慕課對教育意味著什么,課程放到網上免費看是為了什么?首先,教育資源向社會開放是一種社會責任,利用網絡的優勢,讓更多公眾可以享有這種教育資源。當然,如果學生要參加考試拿學分,還是要收費的。
其次,我認為慕課的優勢有如下幾點:一是資源的開放性。我們學校有三十多門課是公開的,向社會開放,現在還有三十多門課在建設中;第二是上課的主動性,學生什么時候上課,用多長時間上課,是學生的自主行為,這是對學習質量非常重要的一點;第三是多元融合,慕課在網上的學習社區與學習專業班是不一樣的,打破了專業、學校、縱向的年級區分,以及國界。美國學生和巴基斯坦學生可以在一起討論,三十幾歲的博士生可以和十幾歲的本科生一起討論,形成了一個新的融合性學習形態,這是非常好的地方。
很多人擔心,既然慕課這么好,甚至可以為學生頒發證書,是不是真的不需要去學校上課了?我覺得它還代替不了學校的教育。
慕課的出現并不會降低校園學習的吸引力,因為校園學習帶給學生最重要的就是面對面的這種體驗,同學之間、老師之間面對面交流甚至爭論,在這個過程中鍛煉出來的不僅是學習能力,還有參與傾聽的能力、說服的能力、求共識的能力,這樣的能力培養是網絡課程做不到的。大家共事的這種經歷,離開自己的家庭過集體生活,自己管理自己,和素不相識的人一起共事,這些體驗也是在網上得不到的。
另外,慕課教育還有一些先天不足,一是網絡授課現在依然以文科課程為主,需要做實驗的理工科課程難以完成在線授課。二是如何對學位證書的含金量負責。
所以,我認為在線教育并不能取代學校教育,而是給學校教育帶來了附加值。過去是課堂上講、課下討論,現在變成課下學、課堂上討論,老師就在身邊答疑解惑,這就最大限度地利用了學校這個真實的平臺。
這種學習方式的改變是一種趨勢,高校應該積極應對這種發展趨勢,首先要發展課程資源,現在我們也有計劃和投入,逐漸把網絡課程向社會公開,其次要在學校自己的教學環節中用,在教學環節使用過程中不斷去完善。這不是一本網上的教科書,不是教科書數字化放在網上,是一個課程,所以課程的節奏應該怎么把握?二十分鐘左右是很好的教育心理學的節奏,不是四十五分鐘;還有如何設問,如何搞社區等等,我們正在探索。我估計在短短的幾年內,慕課的大量應用會改變學生的學習態勢,會給學生的主動學習,以及學習型社會帶來支持。
無論在線教育還是校園教育,除了在考試的時候做好即時監督外,更要做好人才的跟蹤評估工作,根據學生在社會中的表現來評定他所受教育的含金量。