營造生活化的品德課堂

【摘要】本文立足于常規化的品德與生活（社會）學科課堂教學，剖析當前的品德與生活（社會）學科課堂教學必須立足于生活，營造生活話的課堂的依據。堅持品德與生活課是立足于以人為本，以發展為本的主體性思想；是立足于課內外結合，課堂與生活聯系，促進知情意行統一的整體性思想。

【關鍵詞】品德與生活實踐體驗感悟發展

品德課是陶冶學生道德品質的主要陣地，因此，引導學生在一定的生活情景中感知認識事物，進而提出問題，解決問題，并從中與他人交流感受，想法和活動收獲，不斷豐富生活經驗和情感，在日常教學中，必須讓學生用心去經歷，細心去體驗，感受生活中的酸甜苦辣，體味人生的美好艱辛，分享奮斗的成功樂趣……從而真正豐富學生自己的內心世界、情感世界，讓兒童的心靈邊的敏銳、機警、活躍。

1走近生活，感悟人生點滴

“活動——探究——體驗”是新課程的重要理念。《課標》里就指出：“道德存在于兒童的生活中，道德寓于兒童的方方面面，沒有能與生活分離的 ‘純道德生活’ 。”因此，在活動中，我注重讓學生在真實生活中感受、探究、領悟，讓他們通過自己來增加自己的生活經驗，提升自己的道德水平，用于指導自己的行為。

例如，在學習《可愛的動物》的時候，我通過孩子自己搜集的一些與動物有關的知識，進一步了解動物的生存價值，知道了人與動物和諧相處是大自然的必然生存法則，讓孩子通過自己的觀察，探索從中明確了保護動物的重要性。又如在學習《各種各樣的天氣》一課中，我布置孩子在課前，通過自己的觀察或者收看天氣預報等方式來記錄一周的天氣情況以及自己如何應對天氣變化采取的措施，然后通過教師創設的展示表格，講述體驗以及交流討論等方式，讓孩子根據自己記錄的天氣預報得出結論，知道該如何照顧自己，看天氣穿衣服，小心著涼。這樣一來，通過讓孩子貼近生活，所得自現，既避免了教師枯燥單調地說教，又給予了學生自我觀察調查的機會，得到的教訓又令學生記憶深刻，達到了事半功倍的效果。

2體驗生活，激發豐富情感

蒙臺梭利說過：“實踐是最好的老師”，對孩子來說，聽到的容易忘記，看到的記憶不深，只有親身實踐和體驗的才會刻骨銘心，終身難忘。在教育教學中，要讓孩子用心去經歷，用心去體驗，從而真正豐富他們的內心世界，豐富他們的情感世界。在學習《黑眼睛 亮晶晶》一課中，為了讓學生自己體驗眼睛的重要性，我設計了蒙上紗巾讓孩子欣賞美麗的自然風光這一環節，立足于學生獨有的經驗世界，讓學生通過聯系生活，現身說法，去挖掘生活經驗中所隱含的生活價值和品德價值。引導學生結合自己的經驗教訓說說哪些行為對保護眼睛不好，哪些行為對眼睛有危害，怎樣做才能保護好眼睛，進一步發現自己和他人平時用眼方面的一些不良習慣，體驗眼睛近視造成的不便，增強保護眼睛的意識。

3學會生活，在生活中求發展

為兒童形成積極的生活態度和實踐的生存能力打下良好的基礎，為他們在價值多元的社會中形成健全的人格和正確的價值觀、人生觀基礎，品德與生活教學就不應該僅僅著眼于形成內化的道德品質，而應該更進一步落腳在道德認識的外化上，外化為道德品行。因此，在教學中，我們要善于從學生的生活中敏感捕捉有價值的課題，開展兒童喜歡的實踐活動，使他們在主動積極的參與中生活得到充實，情感得到熏陶，認識得到發展，價值判斷得到初步培養。

例如在學習《交通安全手冊》一課時，我發現學生對交通法規的了解僅僅限于過馬路走人行橫道，學會看紅綠燈等比較淺顯的方面，而對于其他容易發生危險的違反交通法規的行為卻不甚了解。因此，教師設計了“交通安全警報臺”， “與交警面對面” ，“生活經驗交流會”等活動環節，拓寬學生相關知識面，再通過學生自己動手編寫“交通安全手冊”對身邊的親人，朋友進行宣傳教育，讓學生將課堂所學內化為必須遵守的行為準則，約束好自己，并影響自己身邊的人。

總之，品德與生活課是立足于以人為本，以發展為本的主體性思想；是立足于課內外結合，課堂與生活聯系，促進知情意行統一的整體性思想。只有堅持課程貼近生活，活動體驗生活，實踐學會生活，才能讓學生更加積極地生活，為適應各種生活和參與未來打下基礎。