讓作業(yè)更有價值

【摘要】作業(yè)設計是小學語文教學活動中的基本環(huán)節(jié)，也是實施素質教育的進行重要載體，它與課堂教學、課外活動一起，構成了完整的小學語文教學體系，是對課堂教學的鞏固和運用，是提高教學質量的重要途徑。事實證明，根據(jù)學生實際情況，制定不同的習題，可以滿足學生的不同需求，從而提高學生的學習興趣，有效地達到語文教學的目標。

【關鍵詞】優(yōu)化作業(yè)設計 素質教育 合作學習

作業(yè)這事兒，每天都耗去同學不少的時間和精力，很多人都是一肚子苦水，在魏書生老師的《班主任工作漫談》一書中說到：\"我們要全心全意，不遺余力地培養(yǎng)綜合素質全面發(fā)展的一代新人。\"讓我深思：作業(yè)怎樣布置才有效，什么樣的作業(yè)才讓孩子喜歡，怎樣批改才能減輕老師的負擔？如何去培養(yǎng)學生良好的學習心理和幫助學生學會學習，提高學習效率？我想，作業(yè)是語文教學中的基本環(huán)節(jié)，應善用作業(yè)的功能，我就有了新的想法。

作業(yè)的優(yōu)化是指\"從一定標準看是最好的\"。標準有很多，但最重要的是效果和時間，既提高質量，又不增加負擔。\"優(yōu)化\"不等于\"理想\"，它是特指一定條件下的最優(yōu)，作業(yè)設計不但要鞏固一堂課所要求掌握的知識，而且要激發(fā)學習興趣，開發(fā)智力，拓展知識面，點燃創(chuàng)造思維的火花，培養(yǎng)和發(fā)展學生的主體意識，給學生提供自我表現(xiàn)的機會，激發(fā)學生的創(chuàng)造意識，把\"要我做\"比變成\"我要做\"，讓學生成為作業(yè)的主人，學習的主人，進而逐步改善學生的語文學習方式，下面結合我自己的中年級語文教學實踐和體會為例，談幾點認識：

1生活有規(guī)律，作業(yè)常規(guī)化。

語文家庭作業(yè)主要為預習作業(yè)，開學初就告訴學生，并貼出作

業(yè)要求和格式，內容包括：我會讀，也就是把要學的課文讀三到五遍，畫出生字詞語；我會找，把課文中的好詞好句用波浪線畫出；我會寫，就把生字抄寫3個，并在旁邊組2個詞，遇到組不了2個詞語的，可以借助字典。對不理解的字和詞語，讓他們查字典理解；我會背，等課文學習結束后，背誦相關的內容，家長簽名。這些作業(yè)通過家校通平臺告知家長，家長會每天督促孩子按時完成作業(yè)。

2學生自主選擇，科學設置難度，激發(fā)成就動機。

課堂教學中要增強學生的學習興趣，必須面向全班，調動全體學生的學習積極性，還要承認差別，因材施教，每位學生在學習都有差異，這種差異是客觀存在的，在作業(yè)設計時，我針對學生的差異，設計多梯級、多層次的作業(yè)，給學生留有自主選擇的空間，充分發(fā)揮他們的學習主動性，讓他們各取所需，自主選擇作業(yè)的數(shù)量與難度，這樣就可以避免一刀切情況，滿足不同程度的學生需求。

2.1提供不同的作業(yè)內容，供學生自主選擇。

每個學生都有自己的個性差異，我根據(jù)課堂教學的知識結構和學生掌握知識的實際情況，設計一組有層次的課堂小組作業(yè)，讓學生根據(jù)自己的實際情況，選擇合適自己的題目，自我完成，難度較大的由小組共同合作，先討論，再由組長負責填寫答案，然后由小組4位成員共同討論練習題答案，在上交評分，然后集體評講。這樣既可以鍛煉每個學生的自主學習，也可以培養(yǎng)學生的合作學習。

2.2提出不同的作業(yè)形式，供學生自主選擇。

中年級學生好奇心較強，不能單一的作業(yè)模式，作業(yè)形式要有變化，才能滿足各層次學生的需要，以家庭聽寫為例，可以選擇的作業(yè)形式有：（1）家長讀，學生聽寫，家長批改。（2）角色互換，學生讀，家長聽寫，再由學生批改聽寫內容。（3）自行默寫或抄寫聽寫內容一次，家長給予評價。這樣進行有選擇的練習，能力強的可選擇較難的做，能力弱的，可以做簡單的，能使不同層次、不同水平的學生都能體會到成功的樂趣。

在學習活動中，成就動機的作用和水平可以從學生對待學習任務的態(tài)度，選擇任務，堅持性以及學習成績等方面顯示出差異，從而給予不同學生的鼓勵而達到更好的學習效果。

3作業(yè)生活化，發(fā)揮學生的主體性。

我們的作業(yè)設計要盡量貼近生活，參與生活，只有與生活相聯(lián)系，學生對學習語文才能產生親切感、新鮮感、生動感和實踐感。因而，對作業(yè)設計，我有以下的做法：

3.1閱讀作業(yè)。

語文技能的培養(yǎng)與活動相貫穿，注重學習與生活的結合。理論聯(lián)系實際，學以致用。我讓學生通過讀課外書，翻閱報紙，書刊收集資料，社區(qū)、超市的宣傳單張，學校、社會的公益廣告牌，讓學生把閱讀了解的內容與家人分享。這樣就能充分利用社會資源，讓學習走進生活中，同時訓練孩子的口頭表達能力和概括能力。

3.2作業(yè)趣味性。

生動、形象的形式是提高學生的作業(yè)興趣，同時也發(fā)揮他們的主觀能動作用，我讓學生在課堂上學的歇后語、諺語，自己回家查找收集更多的內容讓家人對，進行對碰比賽，這既具娛樂性，也能增強學生的自學能力，同時也能促進親子關系。

4動手操作，設計自己的個性化作業(yè)。

世界上沒有兩個完成相同的人，都存在著個性差異、能力、性格、需要、學習動機都不一致，因而我讓學生自我設計作業(yè)，這樣有利于學生創(chuàng)造能力的培養(yǎng)，讓學生動手、動腦、動口，符合他們好奇、愛動、形象思維占優(yōu)勢的特點，把語文技能的培養(yǎng)與生活相貫穿。培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力，讓作業(yè)成為學生充分展示自我的重要平臺。

4.1用自己喜歡的方式制成讀書卡，畫一畫，寫一寫，表達閱讀感受和體會，并和同學交流。通過動手做，把自己感受到的，通過圖案、顏色表達出來，并在圖畫旁加上想說的話，這就培養(yǎng)了學生的自我動手能力和自我表達能力。

4.2把一單元的知識，自己進行一次綜合性整理，把自己喜歡的詞語、句子積累在一起，做成積累卡。把每課的好詞分類，特別是成語和四字詞語集在一起，理解其意思，這過程既可以把學過的段落過映，更能加深對詞語運用的理解。好詞、好句累積下來，可以為日后的寫作做充分的準備。

4.3觀察卡，把自己觀察到的，用話表達出來，也可以用畫畫的形式表達。觀察的事物有時間性的，可以用連環(huán)畫的形式表現(xiàn)。例如：觀察綠豆的生長過程，我的學生是這樣做的：（1）記錄準備過程，要準備的花盆、泥土、綠豆種子等。（2）種的過程。（3）第幾天發(fā)芽，葉子的顏色、形態(tài)是怎樣的。（4）每天的變化。這樣做可以讓學生及時記錄所觀察到的事物影像情況，也能開始為寫觀察日記做準備。

通過優(yōu)化作業(yè)設計，積極實施多樣化的作業(yè)形式，培養(yǎng)和發(fā)展學生的主題意識，給學生提供自我表現(xiàn)的機會，激發(fā)學生的創(chuàng)新意識，讓學生成為作業(yè)的主人，讓作業(yè)變得更有價值，不流于形式，不浪費時間，讓學生達到我要學，我愛做的學習態(tài)度，進而逐步改善學生的學習方式。

【參考文獻】

[1]姚本先 伍新春 《學生心理健康教育》 中國輕工出版社

[2]張明 《小學生心理健康教育》 中國輕工出版社

[3]魏書生 《班主任工作漫談》 漓江出版社

[4]阿黛爾·法伯和伊萊恩·瑪茲麗施 《如何說孩子才會聽 怎樣聽孩子才肯說》 中央編譯出版社