讓學生\"動\"起來學英語

俗語說，\"流水不腐，戶樞不蠹\"。英語教學也如此，要不斷創新，要重視教與學的雙邊互動。師生互動是英語教學成功與否的關鍵所在，教師\"動\"而學生不\"動\"，教學無從入手，盡管教師滿腹經綸，但也無濟于事。經過多年的教學實踐，本人總結出讓學生\"動\"起來學習英語的好辦法——\"動口、動手、動腦、動耳\"。

1動口——創設機會，讓學生樂說、好說英語

其一，教師要善于\"偷懶\"，把握好講課的尺度。如拼讀單詞、領讀對話、課文時，要善于讓優生幫帶學困生，教師對領讀學生進行監聽或校正。這樣的角色置換，優生成了\"小老師\"，有一種愉悅感，而教師又可避免大量的拼讀、領讀，有效地保護好噪子。反之，如果處處由教師領讀，那么教師的嗓子很容易沙啞或失音，不利于師生的\"互動\"。其二，重視早讀時發揮優生的領讀效應。多年來的教學實踐，我一直嘗試在早讀時，由優生輪流領讀。這樣做，不僅對提高優生的口語能力有好處，同時也激勵了中層生和學困生樂于讀書，甚至嘗試領讀的勇氣和信心，營造了融洽的英語早讀氛圍。其三、重視利用名言好句讓學生動口說英語。名言好句包括日常用語、諺語、成語和時事新語，讀起來很容易上口，學生很感興趣。例如，What brings you here today？（今天什么風把你吹來？）；Failure is the mother of success（失敗乃是成功之母）；While there is life ，there is hope（留得青山在，不怕無柴燒）；Why don't you be in high spirits？（為什么不提起精神來？）；water out of a duck's back （水過鴨背）；The war broke out between America and Iraqi（美伊戰爭爆發了）；fight against SARS（抗擊\"非典\"斗爭）……每天讓學生背誦幾句名言好句，久而久之，便能滾瓜爛熟，脫口而出。這對提高學生學習英語的興趣很有幫助。

2動手——多寫多練，讓學生學會書面表達

高一英語Unit 1有一篇信，《Letter to a pen friend》，教學目的要求學生在掌握、理解信的內容的基礎上，寫一篇信。那么，如何指導學生寫信呢？我認為值得注意的是：

2.1要為學生給出開頭，讓學生根據開頭，發揮想象力，拓展表達能力。例如，要求學生寫一篇《A letter about my holiday》，可以這樣開頭：

Dear XXX：

I hope you're very well.I am fine，but tired.Right now it is the summer vacation.We're going to Pan Long Scene Stop……

2.2要為學生給出可能用到的單詞。如hill （山），water-mile（水車）wood-room （木屋），virgin forest（原始森林），water-home（水鄉）。

2.3要寫出活動的過程。如All of us are floating/swimming in Scene Stop……

3動腦——巧設疑問，讓學生善用幽默英語

如評講高一英語練習題P111第一題時，先讓學生閱讀理解短文，然后提問\"Who could eat the most in the shortest time？\"這時，學生進入思考狀態，有的學生心中有數，但有的學生還在思考，教師進一步啟發，可以換一句比較通俗易懂的用語\"Whose stomach is the biggest？\"（誰的肚子最大？）這時，全班學生笑起來了，課堂氣氛也活躍起來了。又如高一英語Lesson49中的Picture puzzle，教師可這樣提問：\"Who are the bare men？\"（那些光著身子的男人是誰？）這時，全班同學笑著回答：\"They are slaves\"巧設疑問加上引人發笑的用語，激發了學生主動思考問題，使學生 in high spirits。再如，在評講Unit 11達標訓練題時，其中有一題是這樣的：When I came to the gate of the theatre，my_____ （女朋友）had gone要求學生寫出空白處單詞，大多數學生經過動腦后能寫出\"girl-friend\"。教師順便解釋：\"當我來到劇院門口時，我的女朋友飛了\"，把\"had gone\"說成\"飛了\"，學生在笑聲中更能體會到幽默用語的生動性、形象性。

4動耳——聽說結合，提高學生的聽辯能力

在英語教學中，要充分發揮語音功能室的作用。在上語音課時，做到聽中有說，說中有聽，聽說結合，講評結合，這是提高學生聽力的好方法。首先，讓學生合上書本或聽力材料，全神貫注地聽錄音一遍。然后，教師引導學生注意關鍵詞。如who？ Where？ When？ What？ Why？等，讓學生在聽力訓練過程中，找出這些關鍵詞的答案。如果學生找不出這些答案，教師要給學生反復地聽，直到找到答案為止。又如，聽到\"See that man near the door. He's our boss.\"由于語速過快，學生一時反應不過來，很難回答who？這個問題，因此需要反復地聽，甚至教師要作一點提示，讓學生聽得清楚明白。

在英語教學實踐中，我運用上述的方法讓學生\"動\"起來學習英語，深深地感受到\"新、活、樂\"三結合給課堂教學所帶來的良好教學效果。教學是一項永無止境的藝術。在今后的英語教學實踐中，仍需要不斷地探索，不斷地創新，不斷地完善\"四動\"并用的教學方法，激勵學生主動學習英語，努力提高英語教學的效率和質量。