淺議如何提高初中信息技術課堂教學的效率

教學是一門藝術。要提高教學的質量，關鍵是提高課堂教學的效率。那么，教師應如何提高教學效率呢？筆者認為教師在課前應深入研究課程標準，熟悉教材，了解學生；在教學中應精心設計教學環節，排除一切可能干擾學生學習的不利因素，激發學生的學習動機，讓學生正真成為學習的主體。

1課前深入研究教材，認真備學生，是提高教學效率的前提。

提高教學質量的關鍵在課堂，而提高課堂教學效率的前提則是課前的備課。

只有在課前深入研究教材，認真備學生，我們才能在確定三維教學目標時準確無誤，在確定教學重、難點時富有針對性，在實施教學過程中采用合理有效的策略和教學環節，使學生有效的掌握知識點，從而提高教學的效率。在備課過程中，應注意把握好以下幾點：

一要深入研究教材。在課前應深入研究課程標準，研究教材，明確本學段的教學目標及要求；從不同角度準確解讀教材。教師只有深入研究教材，才能根據學校教學設備、學生實際情況有效的用好教材，而不是照本宣科。教師可以從以下幾個角度反復研讀教材的內容：教師教什么、如何教和學生學什么、怎樣學等。

例如教師在講《多媒體信息的獲取與加工》一章的內容：第一節圖像的獲取與加工；第二節聲音的采集與處理；第三節視頻的獲取與剪輯。研究教材后不難看出教材的編排是根據多媒體技術處理的幾個基本對象來展開的，分別為：圖形圖象、聲音、視頻，每個處理對象自成一個章節。每一章的知識結構都是按照先了解和認識某個多媒體對象，然后獲取這個多媒體對象，最后對其進行加工和處理這樣的順序來進行表述。

在熟悉教材的基礎上，不難看出如果我們按照教材的硬件要求、教學思路進行教學，許多學校將很難實施有效的教學，因為許多學校不具備課本要求的硬件（特別是落后地區和農村的一些學校），如攝影機等。這時教師備課時要考慮活用教材了，要求教師要把握教材的設計思路（既先了解和認識某個多媒體對象，然后獲取這個多媒體對象，最后對其進行加工和處理。）結合學校自身的實際，適當的更換便于實施和操作的設備，改變一下教學思路，使學生較好的經歷這樣一個多媒體信息的獲取與加工的過程，從而提升教學的效率。

二要認真備學生。教師在備課過程中，要客觀分析班上學生的學情，了解學生具備怎樣的能力、喜歡什么樣的教學方式，在教學過程的哪些環節可能出現困難，教師應怎樣引導學生打開學習思路。教師只有充分了解了學生，才能合理的確定教學目標、重點難點，才能精心準備教學所需設備和教學資源，幫助學生突破教學重難點，提高學生的學習效率。

例如教師在講《動手創建自己的網站》一章書第三節制作網站首頁時，有一知識點是：添加Flash動畫的內容。單單就這一知識點而言，學生對操作并不是很難掌握，關鍵是學生如何獲取Flash動畫，是老師提供還是學生自己找呢？老師提供的Flash動畫，內容和形式過于單一，不適合學生制作的網站；若是學生自己上網找，花費的時間過多，降低了學習的效率。那有沒有更高效合理的方法呢？筆者在備這一節課時，考慮到這一教學內容實施的困難性，大膽設想：能不能讓學生自己做一個簡單的Flash動畫呢？這樣一方面學生可以學會添加Flash動畫的方法，另一方面也可以結合自己的網站內容設計適合的Flash動畫。于是，筆者嘗試在網絡上查找一個操作簡單、快學易懂的Flash動畫制作工具。工夫不負有心人，筆者找到SWFText這一軟件。在教學中，筆者利用五分鐘講解演示該軟件的使用方法，并制作出精美的動畫，讓學生大吃一驚，從而激發了學生的學習興趣。學生在這一節課中，興趣高漲，很好的掌握了這一知識。

2精心設計教學環節，激發學生學習動機，讓學生成為學習的主體，是提高教學效率的保障。

從教育心理學的角度來說，教師應該操縱或控制教學過程中影響學生學習的各種有關變量。在許許多多的變量中，學習動機是對學生的學習起著關鍵作用的一個，正確地把握學習者的學習動機，教學工作就會有事半功倍的效果。只有具備良好的學習動機，學生才能對學習積極準備，集中精力，認真思考，主動地探索未知的領域，從而提高教學效率。著名的教育家波利亞說過：\"學習任何知識的最佳途徑是由自己去發現的。因為這種發現，理解最深，也最容易掌握其中的內在規律、性質和聯系。\"因此，在學習中，教師可以有意識地精心設計一些有意義的學習情景，指導學生自己去嘗試發現問題、提出問題，并參與解決問題，探索研究問題，努力使學生更多更主動地參與學習的全過程，成為學習的主體。一個真正關注人的發展的教學設計，才會使師生的生命活力在課堂上得到充分發揮。在教學中，激發學生學習動機的方法很多。我的方法是：

一是用貼近學生生活的實例引入新知，既能創設有意義的學習情景，又激發學生的學習興趣。

比如講《圖片和藝術字》這一課，教師可以結合學校的文學刊物或者往年學生制作的優秀作品進行講解，給學生創設一個技術應用于生活的環境。學生在學習過程中，可以用生活實際要求的眼光來審視自己的作品，在與生活中的一些雜志刊物封面進行比較的過程中，教學起來就能起到事半功倍的效果。創設來自生活的有意義的學習情景，能使課堂教學充滿趣味性、挑戰性。

二是提出問題，設置懸念，激勵學生積極投入探求新知識的活動，例如在講《計算機的操作系統》時，不妨向學生設疑：沒有安裝軟件的計算機能否工作？我們怎樣利用計算機操作系統對計算機資源進行高效管理？這些問題在學生頭腦中形成了懸念，這樣的懸念使學生立刻產生了好奇心和求知欲，迅速積極地進行思考、探究，希望早日得知答案，思維的積極性得到充分調動。

三是對學生的學習效果加以及時肯定。從心理學的角度來說，這樣會使成績好的學生有更上一層樓的欲望，而成績差的學生也會有\"認真了，我也會\"的良好感覺。學生的精神上得到滿足，會進一步產生學好的愿望，從而在學習上不斷提高。而要對不同層次的學生的學習效果都及時給以肯定，那教師在設置教學任務時應考慮進行合理的分層。讓尖子生繼續保持濃厚的學習興趣，要求任務設置時應考慮讓他們跳起來才能摘到果子；讓后進生感到有學習的樂趣，要求任務設置時考慮讓他們能感覺到成功的喜悅。

四是設置愉快情景，使學生充分展示自己的才華，不斷體驗解決問題的愉悅。設置愉快情景是激發學生主動參與學習很重要的一點。學生只有處于輕松愉快的狀態時，學習的每一分鐘才會是一種享受，各種感官才會更靈敏，學習潛能才會得到最大程度的發揮，學習效率才會提高。如在講述網絡安全道德時，創設的愉快情景可以是讓學生進行案例表演，可以是讓學生觀看視頻資料，以小組形式分析案例；如在講述《計算機基本硬件特征》時，可以讓學生模擬五千元錢購買計算機的活動，打開學生的思路，提高學生解決實際生活問題的能力。

總之，長期堅持這佯做，學生的參與熱情就會很高，學習效率自然而然也就提高了。