\"研學(xué)后教\"在小學(xué)五年級數(shù)學(xué)課堂中的應(yīng)用

【摘要】隨著教育體制的改革和素質(zhì)教育的全面推行，新的教育理念和教學(xué)方法不斷被應(yīng)用到課堂教學(xué)中。基于當(dāng)前課堂改革的多種成功模式，結(jié)合我校的實(shí)際情況，我們在教學(xué)中采取了\"研學(xué)后教\"的課堂教學(xué)改革。本文結(jié)合實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，談?wù)刓"研學(xué)后教\"的教學(xué)模式在小學(xué)五年級數(shù)學(xué)課堂中的應(yīng)用。

【關(guān)鍵詞】研學(xué)后教小學(xué)五年級數(shù)學(xué)課堂教學(xué)

目前，隨著教育體制的改革和素質(zhì)教育的全面推行，新的教育理念和教學(xué)方法不斷被應(yīng)用到課堂教學(xué)中。基于當(dāng)前課堂改革的多種成功模式，結(jié)合我校的實(shí)際情況，我們在教學(xué)中積極的開展了區(qū)教育局提出的\"研學(xué)后教\"的課堂教學(xué)改革。\"研學(xué)\"主要是指教師在深入研究學(xué)情、學(xué)法和課標(biāo)，教材的基礎(chǔ)上，提出引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)，內(nèi)容，方法的\"研學(xué)案\"，學(xué)生在\"研學(xué)案\"的指引下通過自主，合作，研究，鉆研知識和方法，生生互動，提升能力。\"后教\"主要針對學(xué)生鉆研后存留的困惑與問題，展示交流，生生互教，教師進(jìn)行恰當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥，拓展和延伸，讓學(xué)生再進(jìn)一步的自主，合作，探究學(xué)習(xí)，充分有效的達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。\"研學(xué)后教\"的最終目的是實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，本文結(jié)合實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，談?wù)刓"研學(xué)后教\"在小學(xué)五年級數(shù)學(xué)課堂中的應(yīng)用。

1設(shè)計(jì)巧妙的教學(xué)導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

課堂教學(xué)中，教師首先應(yīng)調(diào)動起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這也是教學(xué)改革的起點(diǎn)。因此，在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)根據(jù)課堂教學(xué)的實(shí)際，設(shè)計(jì)貼近生活實(shí)際的問題，或者用著名的典故、實(shí)例課題等，調(diào)動學(xué)生的積極性和求知欲，引導(dǎo)他們進(jìn)入新課題的學(xué)習(xí)。恰當(dāng)?shù)囊霑{(diào)動學(xué)生的好奇心，他們內(nèi)心急于想知道\"為什么\"和\"怎么做\"，因此會集中精力在教師的引導(dǎo)下探究解決問題的辦法。

如在教學(xué)\"分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)\"時(shí)，我設(shè)計(jì)了這樣的教學(xué)導(dǎo)入，課件出示：中秋節(jié)到了，幼兒園老師給小朋友分月餅。老師說：\"小朋友們，今天是中秋節(jié)，每個(gè)小朋友可以分到二分之一個(gè)月餅。\"小朋友們聽了紛紛說：\"太少了，太少了！\"老師又說：\"好，那就給你們四分之二個(gè)月餅，行嗎？\"小朋友們還得寸進(jìn)尺，試探地說：\"老師，再多點(diǎn)行不行？\"老師故意歪著頭想了一會，然后大方的說：\"那好吧！就給你們八分之四個(gè)月餅，這樣滿意了吧！\"小朋友們笑了，老師也笑了。看完課件，班上的同學(xué)們情不自禁地笑了，這時(shí)，我意味深長地問學(xué)生：\"你們說，小朋友和老師的笑，誰的笑是聰明的笑？為什么？\"然后抓住契機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生去找出二分之一、四分之二和八分之四之間的關(guān)系。學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性被輕松調(diào)動起來，課堂上注意力很集中，取得了較好的效果。

2圍繞課題設(shè)計(jì)研學(xué)任務(wù)

數(shù)學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生思維能力的基礎(chǔ)課，在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)圍繞所學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)相關(guān)的問題任務(wù)培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，設(shè)計(jì)一些難易結(jié)合、有一定梯度和難度的問題，這些問題應(yīng)能激發(fā)學(xué)生好奇心，讓不同程度的學(xué)生都能在學(xué)習(xí)中體會到學(xué)習(xí)取得成功的喜悅，達(dá)到問題設(shè)計(jì)的內(nèi)在激勵(lì)因素，推動學(xué)生主動積極的學(xué)習(xí)、進(jìn)行歸納和提煉。以\"分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)\"為例，在巧妙的導(dǎo)入激起學(xué)生興趣之后，讓學(xué)生拿出教師課前準(zhǔn)備好的信封，分小組從信封中抽出自己喜歡的圖形（信封里面有長方形、正方形、圓形），小組合作用自己的方法證明這三個(gè)分?jǐn)?shù)的大小。（提示：可用折一折、涂一涂、算一算等方法進(jìn)行比較）教師也參與其中，在學(xué)生得出結(jié)論后展示自己的成果，學(xué)生通過操作發(fā)現(xiàn)，不管是那種圖形，涂色部分大小相等，因此分?jǐn)?shù)大小也相等。接著再讓學(xué)生觀察，三個(gè)分?jǐn)?shù)的大小不變，而使分子、分母發(fā)生變化，你能不能再寫出一組這樣的分?jǐn)?shù)。學(xué)生根據(jù)給定的任務(wù)，在動手的過程中充分調(diào)動自己的智慧，并綜合運(yùn)用已有的知識經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)行交流合作，作出合理的分析和推斷，很好的解決了問題。在這個(gè)基礎(chǔ)上，教師再進(jìn)行提煉、概括，使學(xué)生對知識的建構(gòu)更加明確、清晰。

3引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作交流

課堂教學(xué)活動，是師生互動的過程，教學(xué)中的重點(diǎn)是學(xué)生對知識的掌握。教師在課堂上應(yīng)圍繞教學(xué)情境，留給學(xué)生充足的時(shí)間，讓學(xué)生自主探索，并與同學(xué)合作、交流，可以充分調(diào)動學(xué)生的感官和思維，學(xué)生在參與探索和體驗(yàn)知識形成的過程中，體會到學(xué)習(xí)的樂趣。這個(gè)過程留給學(xué)生的時(shí)間一定要足夠多，鼓勵(lì)學(xué)生提出問題，增加學(xué)生自主探索的時(shí)間，減少教師的講解。由于學(xué)生的基礎(chǔ)知識和接受能力等種種因素限制，學(xué)生完成同一任務(wù)的時(shí)間和結(jié)果大不一樣。因此，在課堂上要搭建好橋梁，留給學(xué)生足夠多的時(shí)間去合作交流，提出問題、發(fā)現(xiàn)問題并解決問題，積極參與到教學(xué)中來。再以\"分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)\"一課為例，當(dāng)?shù)贸龇謹(jǐn)?shù)的基本性質(zhì)變化之后，教師可以出示一些基本的練習(xí)題，如某小學(xué)的同學(xué)還設(shè)計(jì)了一個(gè)這樣的版面，你知道圖片部分占這個(gè)版面的幾分之幾嗎？你能寫出兩個(gè)與十分之二相等的分?jǐn)?shù)嗎？說說你是怎樣想出來的，讓學(xué)生之間互相交流，并結(jié)合分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)說說怎樣得到這些分?jǐn)?shù)的，并結(jié)合實(shí)際再舉一些類似的例子。有些學(xué)生可能不能很好的完成這些問題，在小組交流的時(shí)候，得到別的同學(xué)的幫助，學(xué)生之間的交流會取得很好的效果，且不至于傷害學(xué)生的自尊，因此會收到意想不到的效果。

4教師及時(shí)點(diǎn)撥

學(xué)生先學(xué)，之后教師通過回答問題或研學(xué)訓(xùn)練等環(huán)節(jié)掌握學(xué)生對知識的掌握情況。對于基礎(chǔ)知識題，讓學(xué)生自學(xué)掌握，教師適當(dāng)略講；對于一些對某些學(xué)生有困難的問題或難度較大的知識點(diǎn)，教師需及時(shí)進(jìn)行點(diǎn)撥，解惑釋疑。同樣以\"分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)\"為例，在通過觀察分析初步得出分?jǐn)?shù)的基本規(guī)律時(shí)，有些學(xué)生對得出的規(guī)律存在疑惑，這時(shí)，教師可以通過給學(xué)生準(zhǔn)備好的素材，讓學(xué)生先用一張紙條或在一條線段上表示一個(gè)分?jǐn)?shù)，然后根據(jù)規(guī)律變化出另一個(gè)分?jǐn)?shù)并在另一張紙條或線段上表示出來。最后再放在一起比較，看兩個(gè)分?jǐn)?shù)大小是否相等，最后讓學(xué)生展示自己的驗(yàn)證情況，教師在旁邊進(jìn)行點(diǎn)撥，從而根據(jù)驗(yàn)證的規(guī)律得出分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)。

通過課堂的實(shí)踐，\"研學(xué)后教\"的教學(xué)模式在課堂的運(yùn)用，使學(xué)生成為了學(xué)習(xí)的主體，對調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性起到了很好的作用。推行\(zhòng)"研學(xué)后教\"的教學(xué)模式，需要教師多思考、多反思，設(shè)計(jì)有價(jià)值的問題，并根據(jù)學(xué)生實(shí)際，引導(dǎo)他們舉一反三，運(yùn)用所學(xué)知識解決問題，并對知識進(jìn)行擴(kuò)展，取得較好的教學(xué)效果。

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