培養低年級口語交際能力的策略

【摘要】口語交際是小學語文教學的重要內容之一，也是最能體現語文這門學科工具性特征的訓練強項。在小學語文教學中，教師應該創設情境，讓學生愿意交際；讓學生多讀課外書，積累交際的素材；還應該、借助家庭環境，利用一對一的關系，讓學生練習交際；更應該多激勵，讓學生樂于交際。平時多角度、多層面地訓練，就能切實提高學生的口語交際能力。

【關鍵詞】創設交際環境激勵

現今社會是一個講究合作的社會，可見交際的作用多么重要。然而，對低年級孩子來說，交際往往不是那么得心應手，不敢說、怕羞、沒話說、不會說……不但影響了學習，也對他們的生活產生了負面的影響。所以，在小學教育中重視學生口語交際能力的培養已迫在眉睫。它不僅是21世紀社會發展的需要，也是我們學生終身發展的需要。那么，如何培養低年級學生的口語交際能力呢？我在教學中主要從以下四個方面對學生進行了訓練。

1創設情景，營造氛圍，讓學生愿意交際。

新大綱在口語訓練上提出這樣的要求：\"要在課內外創設多種多樣的交際情境，讓每個學生無拘無束地進行口語交際\"。學生的口語交際能力是在具體的情境實踐中培養出來的，創設情境可以激發兒童的形象思維活動。如果沒有具體的情境，學生就不可能承擔有實際意義的交際任務，也不可能有雙向互動的實踐過程。例如，在上人教版第一冊《續講故事》，我使用現代化教學手段，將書上的圖制作成多媒體動畫，讓圖中的小兔能說話，能和班上的小朋友進行語言交流，由小兔來向大家問好，向大家提問，請求小朋友幫忙，表揚小朋友。這種將小動物擬人化，與小朋友的學習活動融為一體的情境教學方法生動形象，非常適合一年級剛入學的小學生的心理發展水平。

2多讀課外書，積累語言素材，讓學生有話可交際。

為什么有的孩子總好像沒話說，而有的孩子卻能那樣大大方方地站起來\"侃侃而談\"。我認為最大的因素在于有的孩子課外知識的積累相對較少，缺少語言積累資源庫，因而在交際活動中總顯得那么被動，語言也那么蒼白。

那么，該如何使學生獲得更多的語言素材呢？我認為應該重視學生的課外閱讀，孩子見多了、聽多了、懂多了，自然交流更流利、順暢。有了豐厚的語言儲存信息庫，學生交際的自信也會一同建立。孩子也特別愿意在同伴面前展現自己豐富的課外知識，使被動變成了主動。例如，在人教版第四冊語文園地五中，交際\"奇妙的動物世界\"。如果平時孩子沒有閱讀過關于動物的課外書，沒有積累課外知識，那么是很難生動有趣地講出動物的習性。平時有讀課外書習慣的孩子卻講完一個又一個，有堵不住嘴巴的感覺。

3借助家庭環境，利用一對一的關系，讓學生練習交際。

家庭是學生的第一所學校，家長是學生的第一任老師，學生說話能力很大程度受到家庭語言環境的影響。家庭是培養孩子口語交際能力的一個大課堂。于是，我抓緊家庭這一語言氛圍，就設計一些口語家庭作業，學的課文如果是故事形式的，學習以后讓學生把故事講給家長聽。每天講一講學?；蜃约旱囊患陆o家長聽，這樣既加強了口語的訓練，還有利于親子關系。 寒、暑兩假獎勵一些課外書，讓學生每天看一個故事，在晚上講給爸爸媽媽聽，家長也要對故事內容有所了解，然后共同對故事人物進行評價，或者發掘故事情節進行交流。又如孩子做錯事時，也要求孩子向家長交代清楚，然后再找老師校正。還有競選班干部的講稿，都是在家長的幫助下，練習過了，再在講臺上講，自然自信多，流利多了。如此種種，讓學生在家庭中進行口語交際訓練成為必然。與此同時，當學生說的不夠好時，要求家長切勿表現出不耐煩的情緒，要學著認真傾聽孩子。在鍛煉孩子交際能力的同時，教師與家長都應重視培養孩子形成良好的交際習慣，運用文明禮貌用語的習慣。家長、老師以身作則，在潛移默化的過程中教給了孩子平時與人交談要講普通話，態度自然大方，有禮貌。做足了這些功課，相信我們的孩子在\"家庭\"這大教室里又能獲取更大收獲了。

4多激勵，講評結合，讓學生樂于交際。

《語文課程標準》指出：學生是學習和發展的主人。在口語交際教學中要從學生的實際出發，讓學生有學習的主人意識，能夠積極主動地參與口語的交流。這就需要教師營造一種輕松、和諧的課堂氣氛，使學生身在其中有躍躍欲試的情緒。

口語交際課上，一定要重視對學生興趣的激發。而培養興趣的重要途徑之一就是\"激勵\"。人的深層需要都有渴望別人賞識的愿望，低年級小學生更是如此。他們需要老師常用肯定和表揚的方式來保護他們的自尊心，激發他們的上進心。所以，口語交際教學中，教師要不斷地以積極、寬容的態度肯定學生取得的成績，評價的語言要謹慎，多鼓勵，少批評，從而增強學生的自信心。一要欣賞成功的學生，讓他們感受成功。二要鼓勵沮喪的學生，讓他們保住尊嚴。三要喚醒自卑的學生，使他們發現自己。四要愛護\"出錯\"的學生，使他們多受啟發。\"你的聲音真響亮\"\"你的進步真快！\" \"相信你還能說得更好！\"學生聽了這些話，總是抑制不住內心的喜悅，參與表達的積極性明顯提高。教師還可以根據教學內容設計一些小獎品如小星星、可愛的學習用品或讓學生當一次小老師等。有效地使用激勵手段，一個微笑，一次點頭，一句贊揚，都會在學生心中鼓起希望的風帆。所有的做法，目的只有一個：讓學生樹立表達的自信心，樂于交際。

當然，提高學生口語交際能力也不是一朝一夕就能完成的事情。作為孩子的啟蒙老師，我們更應該認清自己身上的重任，時時注重培養學生口頭表達能力，為學生創建一個和諧、平等的交際環境，結合家庭的積極配合，選擇貼合兒童生活、能激發孩子熱情的交際話題，讓學生積極投入到交際中來，在交際的過程中逐步提高學生的口語能力。

【參考文獻】

[1]《語文課程標準》

[2]《語文課程標準教師讀本》