幼高專學前教育專業體操課程建設初探

【文章摘要】

通過對幼高專體操課程建設現狀的分析，站在人才培養、學科發展、學生個體發展的角度之上，進一步明確課程目標、優化課程內容、完善課程評價，并提出課程建設的建議。

【關鍵詞】

幼高專；學前教育專業；體操課程

0 引言

幼兒師范高等學校（簡稱幼高專）的培養目標是培養適應我國社會主義現代化建設和幼兒園教育事業發展要求，德智體美等方面全面發展，具有綜合職業素養和能力，能勝任幼兒教育第一線工作的勞動者和實用型人才。隨著時代的發展，幼高專大多以升格、合并等形式進入了高校的范疇。體操課作為學前教育專業一門技能技巧必修課，對幼兒教育人才的培養起到舉足輕重的作用。課程建設是一切教學活動的基礎與核心。加強幼高專的體操課程建設，對提高學生身體素質、體操專業技術能力、藝術素質的培養以及學生的終身體育意識具有舉足輕重的意義，也為今后在幼兒園進行幼兒操組織、訓練、創編及自身需求打下堅實的基礎。

1 幼高專體操課程建設現狀

幼高專體操課的課程建設其實就是以“為什么教”、“教什么”、“怎么教”、“如何評價”為主線的課程建設。目前，幼高專體操課程的建設遠遠落后于普通高校。有關幼高專體操課程方面的研究寥寥無幾。

1.1幼高專體操課程目標模糊

幼高專體操課歸屬于體育課范疇，這種從屬關系導致許多學校用體育課程目標代替體操課程目標。同時，在描述體操課程目標時，容易出現把課程目標與教學目標混為一談的現象。幼高專體操課程目標是一個宏觀概念，不僅僅包括體操課教學目標，還包括體操隊業余訓練、課外各種不同形式的體操活動等等。

1.2幼高專體操課程內容陳舊

目前，幼高專體操課程內容建設較為落后。經了解，幼高專體操課程內容多以校本課程為主，體操教師擁有課程內容的選擇權和決策權，忽視了學科的發展和人才培養的需要。他們往往根據個人興趣和學生的興趣選擇，甚至出現同一個年級不同教學內容的現象。缺乏科學性、系統性和全面性。目前多數幼高專體操內容以健美操的教學為主，只有極少數學校開設藝術體操、幼兒體操的創編等內容。

1.3幼高專體操課程評價單一

課程評價最主要的就是教學評價。幼高專體操課的教學評價多采用結果式評價與過程評價相結合，根據技能評定結果，結合出勤率上課表現、平時課程成績評定過程。在評價內容上忽視了作為幼兒教師應該掌握的組織管理能力、教學能力、創編能力等的評定，忽略了學生的進步、學生態度、學生合作精神與創造力的評定。

2 幼高專體操課程目標建設

幼高專體操課程目標是課程改革的出發點和歸宿，是幼高專體操課程的核心。體操課程目標越明確、具體，越有利于正確的選擇課程內容以及正確的組織與實施課程，才能更好的為體操課程評價提供具體的依據。當前幼高專體操課程目標具有“健身性”和“職業性”雙重目標。所謂“健身性”目標指的是，幼高專的體操課程與其他普通高校的體育課程目標一致，即實現《標準》所提出的運動參與、運動技能、身體健康、心理健康與社會適應五個學習領域基本目標，為培養學生終身體育意識打下基礎；而“職業性”目標則是幼高專根據培養目標所設定的“特殊目標”，這個目標要重點突出體現學前教育的“師”和“幼”的特點。如了解幼兒掌握體操的心理和生理特點；掌握幼兒園幼兒早操和幼兒體操活動的組織管理能力、教學能力、創編能力等等。

3 幼高專體操課程內容建設

課程內容作為符合課程目標要求的課程知識體系，是課程的主體部分。優化幼高專體操課程內容是提高學生專業能力，培養體育文化素養的基礎。幼高專的體操課程應結合學校自身的教學資源，有組織、有計劃、有步驟的向學生呈現多樣的體操基礎理論知識和體操技術技能知識。

3.1理論知識內容

理論知識是幼高專體操課程內容不可缺少的一部分。應結合課程培養目標設計出更加合理的理論知識。如幼兒園體操活動教學特點與方法；幼兒體操創編、裁判法等，并在體操教學實踐課中強化理論知識的貫穿。

3.2實踐教學內容

幼高專體操課程實踐課包括必修和選修兩種形式。必修課涵蓋基本體操、幼兒徒手體操、幼兒器械操、幼兒基本體操創編、藝術體操、健美操等；選修課涵蓋體育舞蹈、啦啦操等；課外社團活動涵蓋時下流行的瑜伽、普拉提、爵士舞、街舞等。

3.3素質練習內容

素質練習主要針對部分體操課程內容運動負荷不夠達不到體育鍛煉的目的而設計的。主要包括上肢力量練習、下肢力量練習、腰腹肌力量練習、柔韌練習、速度靈敏素質練習等。素質練習要根據課堂教學內容的強度和鍛煉部位不同而設計合理的素質練習內容，如藝術體操課當中，運動的量和強度都不夠的情況下，可安排一定的力量素質練習，健美操復習課中可安排柔韌素質練習等等。

3.4操作性教學內容

結合學生見、實習期間要求學生在幼兒園進行實地的幼兒體操的教學與創編實踐活動，并要求學生根據效果寫出總結與反思。見實習結束后，以自己為“導演”，找8-10名學生為“演員”，進過訓練，組織一場“幼兒體操創編表演”，將每年學生的創編錄像，并配有方案和老師評語及需要改進之處，留作低年級學生參考。通過這樣的循環，不斷的提高學生專業技能水平和創編能力。

4 幼高專體操課程評價建設

多元化體操課程評價是完善體操課程，實施課程目標的監督和保障。課程評價作為課程的一個重要的組成部分，對課程的實施起著重要的導向和質量監控的作用。

4.1評價內容

幼高專體操課程評價內容是為了實現課程目標，根據課程內容設計的。課程內容包括理論知識的考核、實踐課技能的考核以及進行幼兒體操的創編、教學組織能力考核。

4.2考核形式

理論知識以題庫的方式，每學期根據學期教學內容選題，以試卷的方式進行全員考核；實踐技能課以結果評定為主，過程評定為輔。結果評定由兩位老師共同打分，取平均值。過程評價根據技能評定結果，結合出勤率、上課表現、平時課程成績評定。能力考核主要根據學生的幼兒體操的創編思路和組織教學能力進行過程評價。學期最后成績=理論20+實踐（技能50+平時成績10）+能力20=100分。

5 建議

（1）加強學校教學資源軟硬件建設，為學科和學生個體發展提供更“肥沃的土壤”。

（2）體操內容不是一成不變的，及時調整，激發學生的學習熱情。

（3）加強教師體育素養，提高教學能力，形成教學風格。

（4）通過業余訓練、比賽、社團活動促課程發展。

【參考文獻】

[1]朱偉強.基于標準的體育課程設計研究.博士論文[L].華東師范大學 2007 .

[2]何愛紅，金彤.高等職業院校體育課程的目標和內容構建之研究[J].南京體育學院學報，2006.12：20-22.

【作者簡介】

程玉雙，1981.12.1，女，漢族，籍貫山東臨沂，本科，山東師范大學體育學院，講師，工作單位濟南幼兒師范高等?？茖W校，體操教學與訓練。