小學語文課堂教學問題研究

【摘 要】語言文字是人類最重要的交際工具和信息載體，是人類文化的重要組成部分。語文課堂教學是學習語言文字的重要途徑，充分利用好課堂教學是獲得語文教學成功的保障，活躍的語文課堂氛圍在語文教學中尤為重要。

【關鍵詞】課堂教學；興趣；語言；主體；多媒體

語文課程致力于培養學生語言文字運用能力，提升學生的綜合素養，是學好其它課程的基石。語文課程的多重功能和奠基作用，決定了它在九年義務教育中的重要地位。新課標要求教師創設豐富的教學環境，激發學生的學習動機，培養學生的學習興趣。活躍的課堂氣氛能有效地提高教學效率，達到教學相長的目的。筆者認為活躍的課堂教學可從以下五個方面來創設：

1.情感交流活躍法

新課之前，教師可以帶領學生唱唱歌，背背詩。活躍了課堂氣氛，讓學生盡快進入學習狀態，集中了學生的注意力，為新課的學習作好知識鋪墊；也可以和學生對話， “你喜歡什么課？” “為什么喜歡？”“你是怎樣學習？”等一些輕松活潑的話題，這樣能在較短時間內拉近師生之間的心里距離，為活躍課堂教學做好情感鋪墊。

2.動手操作活躍法

前蘇聯教育家蘇霍姆林斯基曾經說過：“兒童的智慧在他的手指尖上。”這句話的意思是說，兒童多動手操作會促進智力的發展。動手操作能有效調動了學生的感官參與，手腦結合；學生的思維離不開動作，動手操作是智力的源泉，發展的起點，是建立學生的表象思維，是學生的直觀學習，是把書本內容生動化，讓語文學習形象化。例如： 六年級學生具備了一定的鑒賞能力，可以開辟第二課堂，課外可以進行搜集，整理知識活動，把讀到的好詞佳句、名言警句、古詩詞、諺語、歇后語、優秀習作等摘抄或裁剪下來粘貼在筆記本，并配上彩圖，自制成漂亮的知識積累本，教師每月利用一節語文課堂給予學生展示評比空間，對優秀作品給予獎勵，對較好的給予鼓勵，對差點的給與幫助指導，這樣既增加學生對語文知識的鞏固記憶，又活躍了學習氛圍，把語文學習變成了一種有情趣的活動。

3.趣味游戲活躍法

好奇是小學生的天性，學生對于游戲有很強烈的興趣。陶行知說：“學生有了興味，就會用全副精力去做事。所以，學與樂是不可分離的。” 我在語文課堂教學中根據教學內容和學生的學習情況來創設選擇游戲，用生動活潑的游戲形式，恰當的手法表現出來，讓學生真正地體會到其中的樂趣。低年級學生教學常采用以下幾種游戲：

3.1找朋友

教師用卡片制作成相對的近反義詞、漢字組合、拼音的聲母與韻母等，讓學生拿著其中一張去找另一張。一個學生說：“找呀找，我的好朋友在哪里，誰是我的好朋友？”與其他學生的卡片對上了就說：“你是我的好朋友。”找錯了就說：“錯錯錯，我要去找我的好朋友。”

3.2買東西

教師讓學生把搜集到的標有漢字的商標、廣告和自制的卡片放在桌子上，學生分組去的商店找，比比誰的收獲多。游戲要求學生能正確讀出桌上的識字材料，這個游戲檢查了學生的課外識字情況，又讓學生感受到學習的樂趣。

3.3猜猜看

讓學生看動作猜詞語，看口型猜字母，講故事猜謎語等。這樣教師把教學與游戲相結合，學生對有趣的語文知識就會倍感興趣，既活躍了課堂氣氛， 發揮了學生的主體參與能力，又調動了學生的學習情感。使學生在“玩”中學，學中“玩”。在趣味游戲過程中受到啟發，獲得親身體驗，寓教于樂，讓教育的知識性和娛樂性完美結合。

4.多媒體活躍法

多媒體教學已成為教學活動中必不可少的一個重要環節和要素。在課堂教學活動中，教師利用多媒體技術，使教學形式和教學方式變得靈活多樣，徹底改變了過去單調死板的課堂教學方式；多媒體技術與語文課堂教學環節有機結合，生動有趣的教學形式激發了學生的學習興趣，從而提高了課堂教學效果。例如，教學《草原》一課時，為了讓學生真實地感受草原的美景和濃郁的風俗民情。我尋找了一些草原和濃郁的風俗民情的圖片，再配上適合的背景音樂，制作成幻燈片，讓學生真實、生動地感受草原的美和濃郁的風俗民情；教學《詹天佑》一課，為指導學生弄明白“兩端鑿進法”、“中部鑿井法”，我先利用CAI課件演示居庸關、八達嶺的山勢特點，接著動畫演示鐵路工人“從兩端同時向中間鑿進法”和“中部鑿井法”，讓抽象變為具體，突破難點。使用多媒體技術不僅可以感染學生，更重要的是使課堂教學生動有趣，調動學生對語文學習的興趣和愛好，讓學生喜歡語文學習，愛上語文，達到優化教學效果。

5.教師情態活躍法

制約課堂氣氛的因素很多，有教師、學生、教材、教法等，但是其中關鍵的還是教師的心態、情態，機智。教師教學的心態，直接影響著學生學習的情緒，它是教師自身心理素質的反映，也是教師課堂教學藝術的體現，要保持教學時最佳的心理狀態。

首先，課前準備要充分。課前用心地做好準備工作，特別是對教學環節設計要胸有成竹，做到教學過程清晰、結構合理、方法恰當、內容適度，符合學生的心理規律和認知特點。課前準備充分，是教師形成教學最佳心態的重要條件，這也是教師獲得課堂教學自信心的基礎。

其次，進行教學要投入。教師一旦走上講臺，就要心無雜念，快速進入角色，全身心地投入到教學活動中，用教學激情去調動學生的學習熱情，用教學藝術去煥發學生的學習積極性，充分得體地運用手勢、動作、表情、神態等體態語言，吸引學生的注意力，感染學生的情緒，與學生一道分享語文教學情趣。此外，還要善于發揮教學機智，妥善應對課堂中的偶發事件。提高對不愉快心理的控制能力，保持最佳的教學心態，使活躍的課堂教學得以調控。

總之，活躍的課堂氣氛可以促進教師和學生有效的互動，讓教師的教和學生的學都取得最大化的效果。這需要教師在教學實踐中善于學習，善于發現，善于總結，善于運用教學技巧，成功使用課堂教學活躍法，營造良好課堂氛圍，充分調動學生的學習積極性。把學生引入學習的自由天地，讓他們快樂地邀游在知識的海洋。

【參考文獻】

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