淺談信息技術在果樹栽培技術教學中的應用

【摘 要】隨著經濟社會的快速發展，信息技術在果樹栽培技術的教學中有著越來越廣泛的應用前景，在這種背景下，有必要對如何有效的促進信息技術在教學中的應用提出相應的舉措?；诖耍疚氖紫忍接懥诵畔⒓夹g在果樹栽培技術教學中應用的不足，進而分別分析了推動果樹栽培技術信息化教學的管理措施與技術措施，以求為果樹栽培技術教學中，更好的應用信息化技術提供必要的借鑒與參考。

【關鍵詞】信息技術；果樹栽培；技術；教學；應用

1.信息技術在果樹栽培技術教學中應用的不足

一是學校對于信息技術在果樹栽培技術教學中的應用認識不足，無論從學校領導，還是專業課教師，尚未能能徹底將傳統的教學觀念加以改變。目前很多職業學校的教師，認為果樹栽培技術的教學更多應進行實踐教學，盡管信息化可以提供較多的信息與便利，但卻不能為學生們提供一個真實的實習環境。因此，在信息化技術的應用上僅是擺設，沒有得到實際的應用。另一方面，國家教育行政主管部門在這一方面也沒能進行廣泛而及時的宣傳，因而也進一步導致了學校及教師認識的不足。

二是對于信息技術的投資水平不夠。在上述不重視信息技術應用的前提下，很多學校并未對果樹栽培技術的信息化教學技術進行很大的投資，這使得信息化教學硬軟件遠遠不能達到應有的水平。很多已有的軟件質量也較差、實用性不強，且盜版軟件占有率幾乎為100%，可以說，真正符合學校師生課堂需要的軟件數量微乎其微。

三是信息化教育隊伍薄弱，教師信息技術水平亟待提高。由于信息化建設在農村剛剛興起，還不完善，與之相匹配的信息化教育師資隊伍也相對薄弱，信息化教育隊伍嚴重影響著農村信息化教育建設進程，阻礙著信息化教育的發展。我縣信息技術教育的師資水平普遍低。信息技術管理人員和信息技術任課教師還沒有達到知識標準化、技能專業化，由師范院校計算機教育專業畢業的教師極少，因而教師的理論水平、管理水平、教學水平與專業發展要求差距較大。

2.推動果樹栽培技術信息化教學的管理措施

2.1完善發展戰略，健全建設標準

當今社會已經進入信息時代，信息化建設水平直接關系一個國家的未來。在果樹栽培技術信息化教學戰略方面，國外學校是非常清晰和明確的，也有非常完善的信息化服務標準。目前，雖然國內一些學校與職業院校已經有了明確的果樹栽培技術信息化教學戰略，但是畢竟有更多的學校還沒有清晰的信息化發展模式。作為教育工作者，特別是業界的決策層，要主動適應科技發展的潮流，從課程實際出發，認真思考和統籌謀劃果樹栽培技術信息化教學戰略。同時，要不斷健全完善信息化相關制度，使各項工作有章可循，有制可依，不斷推動教學信息化建設，做到系統化、科學化和標準化。

2.2尊重教學規律，采用實踐課程進行信息技術教育

實踐課程是輔導教師引導學生借助生產、生活中的種種活動，開啟視野、增廣知覺的教學實踐，教學時間占據一定的比例，教學的形式具有指標意義，要讓學生從體驗中認知，從教室的改變做起，拓展新的視野，活化教學的新風貌。身處信息化社會，信息技術教育融入教學實踐，通過互動式電子黑板以及圖書，不僅能獲得知識，更能陶冶性情，發掘潛質，營造有信息素養的生活境界。

2.3提升教師素質，鼓勵教師開展行為研究

信息化建設技術含量非常高，專業性非常強，而且涉及學校行政管理、教學科研、行政、后勤服務等各個方面。因此，果樹栽培技術的信息化教學建設需要一支精干高效、技術過硬的專業技術人才隊伍，不僅要懂專業，還要懂教學、懂管理。美國學校的教學信息化建設隊伍人員配備非常齊全，既有進行信息化管理的高層管理人員，也有負責項目實施的中層管理人員；既有負責軟件開發和安全管理的技術人員，還有從事用戶服務的技術咨詢人員。專業教師是引導學生學習信息科技應用能力與態度的關鍵人物，21世紀的果樹栽培專業教師不僅應具備專業技能，更應具備使用信息科技提升學生學習成效的能力。

2.4傳統與現代教學方法相結合，最大限度地發揮多媒體的作用

多媒體教學有著傳統教學方式無可比擬的優勢，多媒體改變了傳統的以口頭傳授為主的授課方式，使學生對所學知識有了更直觀的印象，提高了學習效率。果樹栽培是一門實踐性很強的課程，很多的栽培技術（如嫁接、扦插、修剪等）必須經過反復的實踐才可以熟練掌握的。提倡理實一體化的教學模式，讓學生在實踐中學，教師在實踐中教，在理實一體化教學中，多媒體授課與實踐操作相融合。

3.推動果樹栽培技術信息化教學的技術措施

為了整合信息化資源，并彌補傳統果樹栽培技術教育培訓及咨詢服務渠道的不暢，學?？梢栽O立專門的網站，以能夠提供給學生、教師及果樹栽培的科技人員一個全方位的網絡信息與咨詢服務環境。這個網站的功能，除了可以提供在線的多媒體教材播放外，還也可以根據學科教學的需要自行設置各種討論區、在線聊天室和問卷調查等。因此可以針對不同的需求提供個性化的專業服務。

果樹栽培技術教學過程中，按照用途分為三種形式：

一是對學習者而言，利用網絡遠程教學，學習者到網絡社區有目的的涉獵知識點，同時網絡社區提供各種果樹的討論版，并鏈接相關的網站和教學資源，實現資源共享。從而為學習者提供了全天侯的服務。

二是對教師而言，教師可以自行根據實地栽培條件制作多媒體課件，把課件上傳網站，以實現全天或全方位的教學平臺，這不僅為學習者提供了網絡學習的平臺，更多的是讓教師相互學習、相互交流，以促進教師和教學、學生共同提高。

三是對科研院、所、機構而言，通過網絡就可以調查到各地的果樹栽培實際，大大節約了實際、實地調查果樹資源的人力、財力和時間成本。使用者包括機構在內，都可以利用網絡社區的討論版面構建專屬的信息交流場所。除了鏈接自身的網站，展示最新的科技、教學成果外，還可以給瀏覽者實時提供果樹科技信息與咨詢服務，很好的實現了學習者和施教者的互動，或者也可以為果農和科技人員提供有償服務。另外，也可以利用小組討論的功能，建立專屬的討論區和聊天室，提供給會員專屬的討論交流環境。

【參考文獻】

[1]高鐵栓.試論信息化教學模式[J].河南財政稅務高等?？茖W校學報，2002（05）.

[2]羅子林.現代信息化教學模式的特點及發展趨勢[J].景德鎮高專學報，2001（04）.

[3]趙志強.論信息化技術對教學模式的影響[J].教育探索，2006（06）.

[4]鄭芙蓉.開發多媒體教學系統 探索工程圖學信息化教學模式[J].電化教育研究，2003（08）.