小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的思考

摘 要：閱讀教學(xué)對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)是十分重要的一環(huán)，教師要采用靈活的教學(xué)手段，提高閱讀課教育的效率。

關(guān)鍵詞：課外活動(dòng)；閱讀；寫作

對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文課來(lái)講，閱讀教學(xué)是十分重要的一環(huán)，它是將學(xué)生從課堂內(nèi)到課堂外的有效延伸，在進(jìn)行閱讀教學(xué)的時(shí)候，能夠加深學(xué)生對(duì)于文章的體會(huì)，這種體會(huì)經(jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的沉淀會(huì)體現(xiàn)在學(xué)生的作文上。所以，教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行廣泛的閱讀，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，擴(kuò)寬學(xué)生的知識(shí)面。

一、開(kāi)展豐富的課外活動(dòng)

蘇霍姆林斯基曾經(jīng)講過(guò)一句至理名言，“興趣的源泉在于運(yùn)用?！痹谌粘５膶W(xué)習(xí)生活中，教師要如何正確引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生閱讀的興趣呢？教師可以組織一些閱讀小計(jì)劃。比如，讓學(xué)生表演經(jīng)典童話《白雪公主》，學(xué)生會(huì)反復(fù)閱讀童話的內(nèi)容，自己揣摩角色的心理活動(dòng)。這樣能夠培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力和他們的實(shí)際應(yīng)用能力。除此之外，教師還可以利用網(wǎng)絡(luò)資源下載一些電子書(shū)包供學(xué)生隨時(shí)隨地都可以進(jìn)行閱讀。并且在教室的后黑板上開(kāi)設(shè)一個(gè)“讀書(shū)小能手”的項(xiàng)目，讓學(xué)生比一比誰(shuí)讀的書(shū)更多，誰(shuí)的讀后感寫的優(yōu)秀。這樣的做法不僅能夠鼓勵(lì)學(xué)生多閱讀、多思考，還能夠讓學(xué)生之間把閱讀當(dāng)做一種樂(lè)趣，讓閱讀在學(xué)生之間流行起來(lái)。

二、帶著目的閱讀

在當(dāng)學(xué)生在朗讀課文的時(shí)候，教師應(yīng)當(dāng)要求學(xué)生去進(jìn)行反復(fù)的閱讀課文，這樣做的好處可以幫助學(xué)生加深對(duì)課文的理解。不僅如此，教師還應(yīng)當(dāng)要求學(xué)生帶著目的性地去閱讀課文，只有當(dāng)學(xué)生帶著疑問(wèn)和目的閱讀時(shí)才能夠提高讀書(shū)的效率。朗讀的步驟可以分為幾步，首先讓學(xué)生在課堂上自由地朗讀課文，第二遍糾正學(xué)生的錯(cuò)字，教授一些難讀段落，第三遍要學(xué)生自己默讀，讓自己自己梳理出來(lái)文章的層次和文章的主旨。由學(xué)生自己理解課文，歸納總結(jié)中心思想。比如，在學(xué)習(xí)《愛(ài)因斯坦和小女孩》的時(shí)候，文章中出現(xiàn)了很多次表示時(shí)間轉(zhuǎn)換的句子，在學(xué)生進(jìn)行第一次閱讀的時(shí)候，教師可以讓學(xué)生注意這些詞語(yǔ)，因?yàn)檫@些詞語(yǔ)可以幫助學(xué)生理解課文。

三、將閱讀應(yīng)用到寫作中

閱讀的目的是要應(yīng)用到學(xué)生自己的作文上。在低年齡的教學(xué)中，教師要注意正確引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行說(shuō)話寫作的有關(guān)訓(xùn)練，但低年齡的學(xué)生到了三年級(jí)的時(shí)候，他們要進(jìn)行命題作文的寫作。對(duì)于低年齡的學(xué)生來(lái)講，命題作文是一次形象思維到抽象思維的轉(zhuǎn)變，而命題作文是作文教學(xué)中的難點(diǎn)和突破口。可以這樣說(shuō)，命題作文寫得好那么其他的作文都能夠游刃有余，而命題作文不能很好的寫作，那么，學(xué)生在學(xué)習(xí)接下的其他的作文方式的時(shí)候都會(huì)出現(xiàn)問(wèn)題。所以，教師特別要注意引導(dǎo)學(xué)生從寫一段話到作文的過(guò)渡的過(guò)程。當(dāng)學(xué)生處于一二年級(jí)的時(shí)候，會(huì)做一些基本的訓(xùn)練。這時(shí)候的練習(xí)大多都是不受題目限制的，任由學(xué)生發(fā)揮創(chuàng)造。而命題作文是要規(guī)定一個(gè)題目，剛剛開(kāi)始的時(shí)候很多學(xué)生不能適應(yīng)，甚至無(wú)從下手。所以，平時(shí)教師要多讓學(xué)生積累閱讀經(jīng)驗(yàn)，讓平時(shí)積累的素材在寫作能夠完全地發(fā)揮出來(lái)。

在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，方式教師可以靈活使用的。教師應(yīng)當(dāng)對(duì)閱讀教育付出自己的心血，因?yàn)樾W(xué)語(yǔ)文閱讀教育對(duì)于學(xué)生未來(lái)的語(yǔ)文學(xué)習(xí)至關(guān)重要。

參考文獻(xiàn)：

陳麗莉.閱讀教學(xué)：文本與心靈的橋梁［J］.閱讀與鑒賞：下旬，2011（10）.

（作者單位 江蘇省濱?，F(xiàn)代農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)園區(qū)永崗小學(xué)）

?誗編輯 溫雪蓮