淺談?dòng)螒蛟谟變撼砷L教育中的重要性

摘要：游戲作為幼兒最感興趣的教育方式，在不同的國家和地區(qū)的幼兒教育中都得到了很好的普及和推廣。由于幼兒在不同的年齡段需要不同形式的游戲活動(dòng)，這就決定了幼兒教師要具有敏銳的觀察力和以幼兒為本的思想觀念，積極地開拓出不同的游戲形式來滿足幼兒的需要。本文將著重闡述游戲在幼兒成長教育中的重要性，以期充分發(fā)揮出游戲?qū)τ變撼砷L的積極作用。

關(guān)鍵詞：游戲；幼兒；成長教育

幼兒期的主導(dǎo)活動(dòng)是游戲，其不僅能夠?qū)τ變旱纳硇慕】岛蛡€(gè)性發(fā)展產(chǎn)生非常大的影響，而且能夠影響到幼兒未來的發(fā)展方向和成長過程。因?yàn)橛螒蛑邪慕虒W(xué)元素特別豐富，所以幼兒從身體到心理都會(huì)受著游戲活動(dòng)的影響。由此可見，游戲的好壞不僅決定著幼兒是否能夠有一個(gè)健康人生觀，而且也對(duì)其日后的個(gè)性化發(fā)展有著深遠(yuǎn)的影響。

一、游戲在幼兒成長教育中的作用

游戲能夠觸及幼兒身心發(fā)展的各個(gè)重要方面，是促進(jìn)幼兒智力、道德、美感的發(fā)展和身體發(fā)育的最重要的手段，其在幼兒成長教育中的作用主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

（一）游戲能夠滿足幼兒心理發(fā)展的需要

游戲除了能夠?qū)τ變旱纳眢w素質(zhì)產(chǎn)生影響外，還可以滿足幼兒心理發(fā)展的需要。由于幼兒自身的特點(diǎn)，其對(duì)外界新鮮事物的接受能力還不強(qiáng)。因此，我們可以在游戲中有效地引入一些有利于幼兒未來發(fā)展的游戲場景，從而讓幼兒能夠在游戲活動(dòng)中將這些游戲場景與現(xiàn)實(shí)生活中的事物聯(lián)系起來，促進(jìn)幼兒形成正確的思維方式。游戲能夠從心理層面使幼兒逐漸形成更加開朗的性格，進(jìn)而使幼兒始終保持積極性向上的生活態(tài)度，提升其心理素質(zhì)。幼兒的心理素質(zhì)影響著幼兒今后的成長軌跡，只有心理和身體同時(shí)保持健康的發(fā)展，他們才會(huì)逐漸形成正確的人生觀和價(jià)值觀。

（二）游戲有利于全面提高幼兒的能力

幼兒期是奠定智力發(fā)展基礎(chǔ)的最佳時(shí)期，游戲的過程正是幼兒智力發(fā)展的非同一般的特殊過程。幼兒的判斷力、知覺力、觀察力、想象力、創(chuàng)作心、冒險(xiǎn)心皆是在游戲中逐漸養(yǎng)成的。在游戲中，幼兒不斷地直接接觸各種玩具和游戲材料，通過游戲來認(rèn)識(shí)各種物體的特征和用途，體會(huì)物體之間的空間關(guān)系以及事物之間的相互聯(lián)系，從而發(fā)展了觀察力，并在頭腦中對(duì)各種物體形成 了基本的概念。

（三）游戲可以促進(jìn)幼兒的社會(huì)性發(fā)展

游戲作為一種特殊的促進(jìn)幼兒個(gè)性化發(fā)展的教育形式，需要圍繞幼兒自身的發(fā)展進(jìn)行策劃和展開。游戲的設(shè)計(jì)要始終以幼兒為主導(dǎo)，要讓幼兒在游戲的過程中，不斷地去追尋新的思想觀念，并通過扮演自己喜歡的角色，體會(huì)到社會(huì)發(fā)展的動(dòng)態(tài)，并使其能夠在游戲中發(fā)表自己獨(dú)特的觀點(diǎn)，雖然這些觀點(diǎn)有的聽起來是比較幼稚的，但也充分反映了幼兒對(duì)于人生、對(duì)于社會(huì)的思考，是其社會(huì)發(fā)展的重要體現(xiàn)。

二、發(fā)揮游戲在幼兒成長教育中的重要性的對(duì)策

（一）適當(dāng)引導(dǎo)幼兒的游戲主題

游戲是幼兒對(duì)社會(huì)生活的反應(yīng)，同時(shí)游戲內(nèi)容的設(shè)計(jì)又依賴了幼兒對(duì)社會(huì)的認(rèn)識(shí)。由于幼兒的認(rèn)識(shí)水平有限，他們的游戲主題水平有的零亂片斷，有的簡單被動(dòng)。因此，教育者應(yīng)對(duì)幼兒游戲的主題加以引導(dǎo)。例如，我們可以讓幼兒在角色游戲中模仿比他年齡大的成人，這樣幼兒表現(xiàn)出來的待人接物的情感和態(tài)度往往就會(huì)高于自己的實(shí)際水平，從而縮短他們掌握社會(huì)生活經(jīng)驗(yàn)和道德行為準(zhǔn)則的過程。

（二）提供良好的游戲條件

成人應(yīng)該給幼兒提供的游戲條件有兩類，一類是寬松、自由的氛圍，成人應(yīng)尊重幼兒選擇游戲的權(quán)利，不應(yīng)把自己的意愿強(qiáng)加于幼兒；另一類是要給幼兒提供一些他們自己不能解決的物質(zhì)條件，如游戲時(shí)間、場地、玩具和材料等。而對(duì)幼兒有能力解決的問題則不應(yīng)代之解決。

（三）適當(dāng)參與和觀察幼兒的游戲

教育者雖然不應(yīng)充當(dāng)幼兒游戲的導(dǎo)演或現(xiàn)場指揮，但依然有了解、指導(dǎo)幼兒的游戲的義務(wù)。因此，教師可以以游戲角色的身份加入到幼兒的游戲中，去觀察幼兒游戲的情況，并以游戲者的身份指導(dǎo)幼兒的游戲。比如，在“娃娃家”的游戲中，教師可以扮演“家庭的客人”“送報(bào)工”“維修工”，并在扮演上述角色的過程中觀察和指導(dǎo)幼兒的游戲，這既不會(huì)引起幼兒的排斥情緒，又有利于實(shí)現(xiàn)游戲的教育目的。

三、結(jié)語

綜上所述，幼兒期是幼兒社會(huì)性發(fā)展的一個(gè)重要階段，我們應(yīng)通過開展不同形式的游戲活動(dòng)，來滿足幼兒成長的需要，并在不斷變化的游戲形式中教育幼兒如何更好地適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展，同時(shí)促使其逐漸形成正確的價(jià)值取向。由此可見，不同形式的游戲活動(dòng)的開展是培養(yǎng)幼兒良好個(gè)性的最好途徑，對(duì)于幼兒的成長具有非常重要的作用。

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