釋放個性 和諧發(fā)展

摘要：戶外游戲活動是大班幼兒最喜歡的教學(xué)活動，更加符合幼兒活潑好動的性格特點，可以在輕松愉快的氛圍中促進幼兒各方面能力的提升，使每一位幼兒都能得以健康快樂地成長。本文在充分認識到大班幼兒戶外游戲活動中存在的問題的基礎(chǔ)上，提出了幾種有效的優(yōu)化大班幼兒戶外游戲活動的策略，以期為幼兒園大班的游戲教學(xué)提供一定的借鑒。

關(guān)鍵詞：幼兒園教育；戶外游戲活動；興趣

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》要求，要確保幼兒每日2小時戶外活動和1小時的體育活動時間。對于幼兒來說，戶外是一片開闊的天地，更是一本生動的教科書。作為幼兒教育工作者，我們應(yīng)把幼兒的興趣引向戶外，讓幼兒接觸更為寬闊的戶外環(huán)境，充分體驗戶外游戲活動的快樂。幼兒天生是活潑好動的，能夠和小伙伴運用玩具做各種有趣的游戲，是他們最開心的時刻。但是在每次戶外游戲活動中，筆者總能發(fā)現(xiàn)不少問題，主要包括以下幾點。

一、大班幼兒戶外游戲活動中存在的問題

首先，幼兒活動缺乏持續(xù)性。幼兒對于戶外游戲活動總是“喜新厭舊”，其對游戲的興趣總是不能持續(xù)很久。其次，幼兒活動缺乏自律性。在游戲過程中，幼兒的規(guī)則意識和自我控制能力并不是特別好，特別是那些調(diào)皮的幼兒，總是不遵守游戲規(guī)則。再次，活動材料缺乏多變性。從某種程度上來說，戶外游戲活動的材料對激發(fā)幼兒活動興趣的作用是其他因素?zé)o法替代的。很多時候，玩具缺乏可變性會讓幼兒逐漸失去對這種玩具的興趣。最后，戶外活動缺乏實效性。那些使用運動器械的戶外游戲活動，看上去很熱鬧，但是形式都比較隨意，對幼兒的發(fā)展起不了多大的作用。

二、優(yōu)化大班幼兒戶外游戲活動的策略

在戶外游戲活動中，教師既不能放任自流，又要讓幼兒在愉快自主的游戲活動中達到鍛煉的目的。戶外游戲活動應(yīng)集體力開發(fā)和智力開發(fā)于一身，集知識性、趣味性、娛樂性為一體。只有這樣，教師才可以利用戶外游戲活動來發(fā)揮幼兒的主體意識和創(chuàng)造性，誘發(fā)幼兒濃厚的參與興趣，并為幼兒提供表現(xiàn)才能的機會，進而培養(yǎng)幼兒活潑的性格和頑強的意志，提高其處理人際關(guān)系的能力。

（一）合理分組，人人都來“玩”

幼兒園的教育環(huán)境主要包括物質(zhì)環(huán)境和精神環(huán)境。兩者既相互對應(yīng)，又相互統(tǒng)一。我們只有讓兩方面協(xié)調(diào)統(tǒng)一起來，才能營造適宜幼兒發(fā)展的教育環(huán)境，使幼兒在寬松、理解、支持的精神氛圍中，積極、主動地參與戶外游戲活動。而小組是幼兒游戲活動的一個基本的小環(huán)境。教師在給幼兒分組時，既要考慮幼兒的年齡、性格等特點，又要考慮組與組之間的性別、能力等差異。

例如，在“貼人”游戲中，我把幼兒分成了兩組，一組能力弱一點。一組能力強一點。雨婕是一個性格內(nèi)向、缺乏自信心的幼兒，經(jīng)常不愿意參加游戲活動。我把雨婕安排在了能力弱一點的那一組。在游戲活動中我先叫跑得比雨婕慢的一個女孩子去追雨婕，最后當然是沒追到。這時雨婕好像有了一點信心，高興地排在了隊伍中，開始積極地參與游戲活動了。我想這是一個好的開始，相信下一次玩這個游戲時，她就再也不會退縮了。由此可見，為幼兒創(chuàng)設(shè)良好的精神環(huán)境對于幼兒的健康成長是非常重要的。

合理的分組可以讓每個幼兒在活動中找到屬于自己的快樂，消除對自己較不擅長的項目的恐懼情緒，從而使每一位幼兒都樂于參與到游戲活動中來。

（二）形式互換，人人都樂“玩”

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》指出：“開展豐富多彩的戶外游戲和體育活動，培養(yǎng)幼兒參加體育活動的興趣和習(xí)慣，增強體質(zhì)，提高其對環(huán)境的適應(yīng)能力。”在常態(tài)下，幼兒戶外游戲活動都以體育游戲為主，而忽視了其他多種形式的戶外游戲活動。如果我們能在戶外活動中把各種游戲穿插其中，如音樂游戲、民間游戲、智力游戲等，讓多種游戲形式交替出現(xiàn)，幼兒的興致會更高。因此，我們應(yīng)通過開展多種形式的戶外游戲活動，讓幼兒在游戲過程中能夠積極主動地尋找自己喜歡的、適合自己的游戲活動，從而使其能夠不斷地獲取有益身心發(fā)展的人生經(jīng)驗。

（三）角色扮演，人人都會“玩”

在戶外游戲活動中，幼兒很喜歡扮演各種角色，而每一次變化角色時，幼兒更是會用期待的眼神望著教師，想知道接下來要模仿誰、接下來要做什么動作。有了角色的變化，幼兒參與戶外游戲活動的積極就被充分調(diào)動起來了。

如教師說：“老師是孫悟空，你們是小猴子，現(xiàn)在小猴子跟著孫悟空一起翻跟斗。”這樣幼兒的興致就會大大提高。或者說：“誰想當警察叔叔？警察叔叔跑得最快，我看誰最像警察叔叔。”這時，幼兒便會飛快地跑起來。

但是，幼兒總是扮演一個角色，時間長了興趣就會降低。對于“翻跟斗”這樣運動量較大的游戲活動來說，要想讓幼兒的興趣保持得長一些，教師就要不停地變化游戲形式和幼兒所要求扮演的角色。

比如，在玩“翻跟斗”時，我先是把全體幼兒分成4組來進行熱身活動。經(jīng)過熱身活動后，我就讓幼兒先都坐到旁邊，然后每一組請5個小朋友來參加比賽，選擇隊員時，教師要適當考慮男女幼兒的比例，其余的小朋友做啦啦隊，角色的轉(zhuǎn)變使幼兒的興趣又被激發(fā)起來了。這時，每個幼兒都搶著要來比賽。

（四）巧設(shè)情境，人人都愛“玩”

幼兒不但喜歡扮演各種角色，還喜歡把自己置于各種情境之中。所以，在組織戶外活動時，教師要為幼兒營造各種情境，吸引幼兒以探索的方式開展游戲活動。比如，在玩“跳過去”游戲時，我把一個一個圈比作‘池塘’，并告訴小朋友必須要跳過“池塘”，千萬不能掉進“池塘”里，否則就會被淹死。這時，小朋友總是看準了再跳，并且雙腳并攏，姿勢非常準確。這樣不僅鍛煉了幼兒雙腳跳的能力，也讓幼兒懂得了要遵守游戲規(guī)則的道理。

開展戶外游戲活動不僅僅是為了增強幼兒的體質(zhì)，更重要的是通過游戲活動，發(fā)展幼兒各方面的能力，促進其身心的和諧發(fā)展。作為戶外游戲的組織者，我們要根據(jù)幼兒生理、心理及個性發(fā)展的特點，組織多種有趣的游戲活動，讓每一個孩子的個性在游戲中釋放，從而讓每一個幼兒都能在游戲活動中快樂地成長！