高中音樂教學中如何培養學生的識譜能力

摘要：雖然音樂是義務教育中的一門學科，而且我國的音樂教育業取得了長足的發展，但是，有一個問題不得不引起我們的重視，即大多數學生缺乏識譜能力，這在一定程度上影響了音樂教學效果，甚至影響了我國優秀音樂文化的發展和傳承。因此，即便是高中階段的音樂教學也要注重培養學生的識譜能力。

關鍵詞：高中音樂；識譜能力；培養

近年來的高中音樂教學中，大部分教師把培養學生對音樂的感受力、審美力、表現力及創造力和在感悟音樂中陶冶情操作為音樂教學的主要目標，把引導學生感受、領悟音樂當作了音樂教學的核心活動。因而在一定程度上忽視了對學生進行音樂的雙基訓練，即學生對音樂的認知與技能的掌握。一個普遍的現象最能說明這個問題：在歌曲演唱中，學生演唱歌詞的能力都比較強，而唱歌譜卻有較大難度。這是因為他們不會識譜，或者說識譜能力不強，不能靈活運用到音樂學習中。下面筆者結合自己的教學經驗和實踐談一談如何在高中音樂教學中培養學生的識譜能力。

一、培養學生對識譜的興趣

1.采用游戲法幫助學生認識簡譜音符

簡譜是一種比較簡單易學的音樂識譜法，它的最大好處是運用七個阿拉伯數字：1、2、3、4、5、6、7就能將萬千變化的音樂作品記錄并表達出來，并使人很快記住而終生不忘。比如，教師可以根據不同動物的叫聲特點來確定相應的音符和節奏，利用這種充滿趣味、簡單易懂的方法，可以使學生更快、更直接地理解掌握簡譜。

2.五線譜的學習方法

五線譜是世界通行的音樂記譜法，學習掌握淺顯的識譜知識，能提高學生感受音樂、理解音樂和表現音樂的能力，有利于增強學生的智力，培養他們的藝術修養。識譜教學是音樂中必不可少的部分，也是雙基教學的重要環節，在教學實踐中，教師可將諸多形式引進課堂，融音樂基本知識技能訓練于學生喜聞樂見的活動中。根據高中生好奇心強等心理特征，教師可以把“五線譜知識”編成故事來導入，使教學過程情節化，這樣做往往能營造出一種良好的氛圍，激起學生濃厚的興趣。

二、教給學生不同的識譜方式

1.瀏覽性識譜

在高中音樂識譜教學中，如果教師把識譜當做單純的知識來講授，識譜與音樂實踐活動脫節，單調枯燥，專業化訓練傾向嚴重，就會違背學生的認知規律，使學生對識譜失去了興趣。因此，教師對識讀樂譜的觀念和做法都要有清醒的認識，擺正識譜與學習音樂的關系。瀏覽性識譜是指學生在教師的指導下快速準確地讀譜，讓學生首先感受到的是音樂旋律線條的流動，而不是單純機械地用手指著每一個音符去讀，只知道音符而忽略音樂旋律的律動。

2.揮拍輕聲視唱曲譜

揮拍輕聲唱曲譜，可以讓學生的聽覺與視覺有機結合起來，達到唱中有聽、聽中有唱的內心聽覺訓練。因此，在識譜教學中，教師要引導學生注意體會樂曲的曲式變化，掌握旋律進行的基本規律，體會音樂進行的韻律美。在音樂教學中，瀏覽性視譜只是讓學生對樂曲有一個大致的了解，而通過揮拍視唱全曲，可以讓學生體會樂曲的曲式變化，感受樂曲進行的強弱規律，讓他們在對樂曲有正確的感知和印象，使學生在學習時有目標性和目的性，避免不必要的錯誤。此外，教師也可以通過揮拍輕聲視唱曲譜，讓學生在揮拍視唱中感受音樂的規律美、韻律美，體會到音樂的內在特點，加深對音樂的理解和印象。

3.背唱

背唱樂曲是對學生進行強化聽覺的記憶與鍛煉的一種好方法，它可以拓寬記憶的多面性與靈活性，通過讀譜、默唱、視唱、背唱的訓練過程，將內心聽覺融于音樂的意境和藝術形象中，調動學生的積極性，使每個學生的內心聽覺受到積極氛圍的感染，在潛移默化中提高視唱能力。

三、結合器樂教學，強化識譜

樂器引進課堂是識譜教學的最佳實踐活動，學習器樂演奏的過程，同時也是識譜的過程，通過電子琴的彈奏和豎笛等樂器的吹奏，學生不僅能正確地奏出樂譜中各種音符，還能通過反復的聽音訓練，潛移默化地建立準確的音高概念，有效地增強識譜能力。

另外，利用柯達伊手勢，幫助學生進行音階練習和音高訓練，可以培養學生的音準能力，是提高識譜教學效果的好方法。

四、采用合理的獎勵機制

學生識譜能力的培養是一個比較枯燥的過程，雖然高中生已經具有了一定的自制力，但是長期單調的學習也會使他們產生厭倦情緒，因此，教師要采用一些獎勵措施來激勵他們，比如表揚能正確識譜的學生，甚至給有背譜能力的學生獎勵，激勵學生多識譜、多背譜。新課程標準提倡“用已經學會的歌曲學唱樂譜”，這是一個很有效的方法。對于學生來說，把熟悉的歌詞變成樂譜，既有熟悉感，又有新鮮感，他們的學習興趣自然很高；同時對于學生來說，用學會的歌曲學唱樂譜，有了一定的基礎和熟悉程度，學起來要輕松一些，對樂譜音準的把握也容易了許多。此外，音樂教師還要多想辦法，多設計活動來豐富識讀簡譜的教學。比如，為了讓學生對這兩個力度記號的特點有直觀的認識，我引導學生模仿火車從遠處開來直至面前的聲音，感受聲音越來越大的感覺，再讓學生模仿火車從面前開走越走越遠的聲音，感受聲音越來越小的感覺，通過這兩種模仿活動使學生對漸強、漸弱兩種力度記號的有了深刻的認識，而且也激發了他們探究音樂的興趣。多種形式和多種方法的綜合運用，無疑會使枯燥的識讀簡譜變得豐富有趣，只要學生樂于參與，我們的教學離成功就又近了一步。

總而言之，如果說情感表現是歌唱教學中的核心，那么識讀樂譜就是歌唱教學中的基石。作為高中音樂教師，我們應當把培養學生的識譜能力作為一種輔助性的學習手段，而不能將其作為教學的目標。因此，培養學的識譜能力應當融合在音樂教學的各個環節，并注意激發和培養學生的學習興趣，使他們在一種積極的狀態下學習，這樣才能讓學生能更快速、更準確地掌握歌曲的節奏、音準，甚至是情感基調，促進音樂教學取得良好的教學效果。

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