淺談初中美術教學中學生審美能力的培養

摘要：初中美術的教學目的不在于把每個學生都培養成專業人才，而是要豐富學生的學習內容，激發學生的創造力，培養學生的審美能力，提高學生的綜合素質。本文中筆者結合初中美術教學的現狀，提出了幾種培養學生審美能力的策略，以期對學生審美能力的提升有一定的幫助。

關鍵詞： 初中美術；審美意識

美術教育是培養審美能力的有效途徑，愛美之心人皆有之，“美”本身就是一種享受，美術教學就是告訴學生該如何去發現美、鑒賞美，培養學生的創造力和想象力。那么，如何在美術教學中培養學生的審美能力呢？筆者認為可以從以下幾個方面入手。

一、改變美術課的現狀

我國考試制度根深蒂固，自古以來藝術就被看做是不學無術的人做的事，就算是當今，一些父母仍然不能完全擺脫這種思想的束縛，看見學生在家里畫畫就會嘮叨，說他們整天貪玩不學習，其實廣義的學習是不應該局限于考試大綱里的幾門課程的，畫畫也是能力的表現方式之一，畫得好說明空間感很好，善于觀察事物，有一定的鑒賞能力，家長不應該在這方面管得太嚴，否則就會扼殺學生的創造力，時間長了將會嚴重影響學生的成長。有些學?；蛟S同某些家長的觀點一致，認為學美術是一件浪費時間的事?，F代社會如此精彩，學生也應當在初級的學習階段盡可能多地接觸新的事物，只有這樣，才能準確定位自己的未來。因此，學校要重視藝術教學的規劃，并聘請合格的美術教師來給學生上課。只有教師和家長重視，學生自己才會注重美術學習。美術雖然沒有列入考試大綱之內，但是其對我們的生活是有很大的幫助的。我們的生活離不開美術，如自己家里的裝修布置等，都需要我們對審美有所了解。美術課不是單單只欣賞書上的圖片即可，還需要學生在教師的指導下，學會建設性地對作品進行評價。除此之外，學生還要自己進行一些創作。美術也不光是畫畫，還涉及多種美術理論和技能，這些都需要學生留意。

二、了解學生的審美心理特點

在初中美術教學中，我們要了解學生的審美心理特點，按照符合學生學習特點的方式去教學，從而使我們的教學做到有的放矢。初中生已經具備了一定的審美判斷能力，教師的講授不能像對小學生那樣一味地進行思想的灌輸，將“美”概念化，刻板地指明什么東西好看，中學生正處在青春叛逆期，教師越是強調什么東西好看，什么事物美，學生會越是不屑一顧，甚至還會產生抵觸情緒。因此，我們要對學生的審美心理特點有所了解，從而優化初中美術教學的效果。初中生的審美對象涉及自然、社會、藝術等多個領域，他們已經能對抽象的形象背后隱藏的深層次的思想感情有所體驗，如顏色的冷暖，線條的剛柔等。同時，初中生除了能夠感知事物外在的美，還能夠感受到內在的美。比如中國傳統繪畫中的空白，西方繪畫中的黃金分割比例所體現出來的協調、精致等。他們的愛好也各有不同，有的偏好中國的傳統佳作，有的欽慕西方的印象派，有的喜歡我國的民間藝術。教師可以借此機會引導學生充分意識到保護中國本土文化的重要性，不能數祖忘典。

對于那些對民間藝術感興趣的學生，教師要鼓勵他們說出自己喜歡民間藝術的原因，并對民間藝術的保護和傳承發表自己的意見。這樣做既有利于使學生產生濃厚的好學情緒，又加深了學生對民族文化的認識。另外，盡管很多初中生都有自己的想法，但是他們的審美意識還沒有形成體系，一些評價方式也比較幼稚，這就需要教師對其加以指導和幫助，而系統的美術鑒賞教學就是個不錯的選擇。

三、美術鑒賞課

美術鑒賞的首要任務就是引起學生的共鳴，這需要專業過硬的教師的指導才能做到，因為一般的教師不會對一件作品有詳細的觀察以及中肯的評價，只有在專業教師的帶領下，學生才能在耳濡目染中逐漸提升自身的審美能力，那么怎樣才能讓學生對作品產生共鳴呢？

我們需要選擇那些形式感強、個性鮮明的作品，如梵高的《向日葵》，其色彩如此鮮明，就像梵高本身對繪畫的熱情一樣，那么熾熱。向日葵是一種向陽性的植物，終日圍著太陽轉，太陽就是向日葵的軸心，就如同梵高本人對繪畫的感情，離開了繪畫梵高就會覺得仿佛失掉了引力一般無所適從。從另一個角度來理解，那鮮艷的黃色或許也保證著梵高本人對于生活的熱愛，只可惜生不逢時，沒能得到別人的認可，最終只能在抑郁中走向了不歸路。經典的作品會給人無窮的思考，時間的長度只會增加它的歷史厚重感。教師在講解的過程中要結合梵高所處的社會背景、家庭背景和當時社會上流行的繪畫風格以及梵高個人的性格特點，這些都是分析一件作品最起碼要涉及的方面。同時，教師要結合課堂時間進行適當的講解，做到詳略得當；還有歷史上有代表性的作品也必不可少，像《蒙娜麗莎》《印象·日出》等都需要通過細致的推敲分析才能夠說出讓人信服的評價，就單單蒙娜麗莎那一抹神秘的微笑就有多種解釋，有人說那是對封建教會的嘲諷，有人說是女子天性的解放。鑒賞課不能一味地只是教師講解，教師應該鼓勵學生在鑒賞的時候盡可能多地發表自己的看法。學生可以借鑒別人的觀點，但是不能總是沒有自己的思想，不然也就失去了學習這門課的意義。

以上提到的三個方面是筆者在實踐中的總結，雖然有一定的借鑒意義，但是具體的教學還要根據學生的具體情況來開展，如城鄉的差別、民族文化背景的差異等，教師在教學過程中要注意這些方面的差別，不能一概而論?？傊踔猩鷮徝滥芰Φ呐囵B可以增強學生對自然和社會的熱愛以及責任感，是中學美術教育的重要內容和最終目的。

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