體態律動在小學音樂教學中的運用

摘要：隨著教育教學的不斷發展，作為學生感受藝術和音樂魅力的小學音樂課，也逐漸受到了應有重視。然而，在傳統的小學音樂教學中，課堂主要以教師為中心，導致學生和教師之間缺乏有效的溝通和交流，最終使學生失去了學習音樂的興趣，課堂教學效果并不理想。因此，我們迫切地需要尋求一種能夠有效改變這一現狀的方式方法。本文中筆者對體態律動在小學音樂教學中的運用進行了深入的探討，希望能夠為廣大同仁的音樂教學提供一些有益的借鑒。

關鍵詞：小學音樂；體態律動

以音樂為中心，通過游戲來提高學生的協調能力，這就是律動。對于知識水平和認知水平尚且不高的小學生來說，律動是一種新奇有趣的學習方式，它能夠有效地將教師與學生“打成一片”，提高小學音樂課堂的教學效果。那么，如何更好地利用律動進行音樂教學呢？以下是我在具體的教學實踐中所做的一些探索與實踐。

一、體態律動在音樂教學中的重要作用

（一）激發學生對音樂的學習興趣

俗話說：“興趣是最好的老師?！敝逃野推章宸蛞舱f過：“在課程開始前，要進行一些有趣的設計，以便引起學生的學習興趣?！笨梢?，興趣在教學中至關重要。在小學音樂教學中，通過恰當地運用體態律動，能夠有效提高學生的學習興趣。例如，很多音樂教師在進行教學時，往往只注重知識的灌輸和學生的“跟唱”，長此以往，學生的動力就會大大減少。為改變這一現象，廣大音樂教師可在教學時適時地采用體態律動，充分將音樂和形體相結合，這樣的音樂課堂既生動又有趣，學生的學習興趣可以得到有效提高。

（二）使音樂知識更形象

眾所周知，小學生的求知欲和好奇心都很旺盛，但是對于抽象的概念，卻沒有足夠的理解能力，尤其是對于音樂中的各種音調，僅僅靠聽覺上的教學是完全不夠的。這時教師可以充分利用體態律動，將教學變得生動易懂。如實際的教學過程中，教師可以將dou、rui等音調分成幾個肢體動作，然后讓學生在講臺上進行演示。通過這種形象的肢體表現，能夠讓學生更加輕松地理解和記憶音樂知識。

二、體態律動在音樂教學中的運用

（一）運用體態律動表現音樂的節奏

我們知道，節奏是音樂的重要組成部分。具體而言，在音樂中，歡快、熱烈往往用快速的節奏展現；憂傷、莊重往往用節奏較慢的音樂體現。因此，在音樂教學中，教師可以讓學生進行體態律動，自主感受音樂節奏。舉例來說，在《瑤族舞曲》的欣賞教學中，教師可以讓學生在課堂上步行，表現音樂所包含的從容和安穩的感覺；在《伏爾加纖夫曲》的教學過程中，教師可以讓學生在講臺上進行慢步的行走，體會纖夫那種沉重的感覺。此外，指揮動作同樣也是一種體態律動。在表現音樂中包含的慷慨、激昂和憤怒的情感時，指揮動作較大；而在表現平靜、溫柔的情感時，指揮動作幅度較小。舉例來說，在《中國人民解放軍進行曲》的欣賞學習中，教師的指揮動作可以堅定、快速，用以表現中國人民解放軍百折不撓的偉大精神；在《向新世紀訴說》的學習中，教師的指揮則可用柔弱、緩慢的動作，充分表現音樂的悲壯。

（二）運用體態律動體現音樂的音調

實踐證明，音調和節奏的有效結合是表達音樂情感的重要方式，因此音調和節奏是相輔相成、聯系緊密的。在利用體態律動展示音樂的音調時，教師可以通過人體的肌肉活動來體現。例如，在4/4節拍中，弱拍的時候，教師可向上拍一只手，第四弱拍和弱拍相同，強拍向下拍兩只手，次強拍向下拍一只手；在3/4拍的動作中，表現強拍的時候，教師可向上拍手，表現弱拍的時候再用一只手分別拍兩條腿以下；而2/4的動作表現和其他相似，強拍的時候，教師單手上拍，弱拍的時候只需拍一下腿即可。這些動作能夠直觀形象地體現出音樂的音調，便于學生理解與記憶。

（三）通過體態律動，加強學生對音樂的欣賞

在欣賞音樂的時候，學生能夠通過肢體動作表現出對音樂的感受。例如，在運用體態律動表現高音時，教師可指導學生將身體稍稍向上伸展，聽到中音的時候，再將手平放在胸前；在聽到低音的時候，教師可指導學生將身體微微向下傾斜，讓手臂自然放松，并從中體會節奏的快慢和音調的變化等。例如，在《梁山伯與祝英臺》的欣賞學習中，教師可以在音樂欣賞后提問：通過欣賞音樂，你們聽出了哪些內容呢？然后再指導學生扮演音樂中的音調，并隨著音調的變化，靈活地改變身體動作。通過這樣的律動教學，學生可以更好地感知音樂，進而提高學生對音樂的欣賞能力。

三、運用體態律動教學時應注意的問題

誠然，在小學音樂教學中，運用體態律動能夠取得不錯的教學效果，但是一切事物都具有兩面性，在體態律動的運用中，同樣存在一些必須注意問題。首先，體態律動只是作為一種輔助教學的方式，因此教師在實際的運用中應該注意適度的問題，不能將寶貴的課堂時間全部都用在體態律動教學中；其次，在運用體態律動進行教學時，教師不能在課堂上一味地凸顯自身的主體地位，應該以學生為主體，選取學生比較感興趣的方式進行教學，讓學生真正參與其中，減少學生對音樂課的厭煩感；再次，在體態律動教學中，教師還應給予學生充分的自由，讓他們自由地學習音樂知識，減少不必要的束縛。

綜上所述，體態律動教學在小學音樂教學中有著至關重要的作用。作為音樂教師，我們應該緊隨新課程改革和素質教育的腳步，積極轉變教學思維，讓體態律動教學法得到長足的發展。

參考文獻：

1.薛寧.小學音樂教學中運用律動教學法的思考[J].新課程：小學，2012（06）.

2.暴羽.“體態律動”在小學音樂教學中的實踐研究[J].中小學音樂教育，2008（09） .

3.廖夏林.體態律動教學在中小學音樂教育中的應用[J].撫州師專學報，2003（02）.