中學生學業成績與艾森克人格類型的關系研究

摘要：實踐表明，中學生的學業成績會受到多方面的影響，除了學習能力、學習動機、學習態度和學習方式之外，學生自身的人格特征也是其中的一項重要因素。筆者以某市普通中學236名學生為調查對象，采用艾森克人格問卷簡式量表，探討了中學生的人格類型與學業成績之間的關系。

關鍵詞：中學生；人格類型；學業成績

人格是指人在情感和意志活動中表現出來的所有特征的總和，具有整體性、穩定性和獨特性等性質。人格通過調節中學生的動機、態度、注意力和情緒等，繼而對學業成績產生影響。前人研究表明，支配性、社會化、上進心、寬容度、效能感等人格特質與中學生的學業成績呈現正相關。成績優良的學生在獨立性、敢為性、克制性、縝密性等維度也優于其他的學生。但是，以往的研究中卻存在以下幾個問題：第一，由不同的人格測量工具所得出來的結果存在較大的差異，有時甚至相反；第二，大多數研究者探討了氣質類型與學業成績之間的相關關系，而關注人格類型與學業成績的關系的研究卻比較少見。鑒于上述原因，本研究采用北京大學錢銘怡等人修訂的中國版《艾森克人格問卷簡式量表（EPQ-RSC）》，著重考察前人研究中爭議較大的幾個人格維度，探討中學生的學業成績與艾森克人格類型的關系。

一、取樣與調查過程

正式問卷包括兩個部分，第一部分涉及學生的基本信息，包括性別、年齡、考試成績等，問卷的第二部分為完整的中國版艾森克人格問卷簡表。艾森克人格問卷共48個題目，包含4個分量表或維度，分別是內外向E、情緒穩定性N、精神質P和掩飾性L（用于評估答題的真實性）。假如L得分太高，說明該問卷的得分無效。本研究通過分層隨機抽樣的方式抽取了300名中學生作為調查對象，并以班級為單位進行團體測試。另外，在答題之前，我們向學生宣讀了統一的指導語，確保每個學生都理解問卷的內容并在答完之后將問卷當場收回。最終根據篩選標準，剔除無效問卷64份，得到有效問卷236份，其中男生105人，女生131人?？荚嚦煽兪菍W生在上次期中考試中語文、數學、外語三科的成績。

二、調查結果與統計分析

在調查中，我們采用SPSS對調查數據進行統計分析，最終得到了以下三個結論：第一，中學生的整體人格大致處于健康水平。在三種人格特質中，中學生的內外向水平偏高，情緒穩定性略微偏高，而精神質的得分則處于中間水平。這些數據表明，中學生擁有比較強烈的人際交往需要，愿意參與交流互動，但是并不善于調節自己的情緒。

第二，男生和女生在三種人格特質上存在一定的性別差異。具體而言，女生在情緒穩定性上的得分要高于男生，而且差異性顯著，這表明女生的情緒起伏較大，不如男生穩定。而在內外向和精神質方面，男生和女生的得分卻比較接近，不存在性別差異。不過，男生在內外向維度上的得分略微低于女生，表明男生比女生略顯內向，女生在整體上顯得更加活潑開朗。

表1 人格類型與學業成績的相關系數

因素 語文數學外語

P-0.28**-0.08-0.09

E-0.22**-0.050.36**

N-0.19**-0.03-0.29**

**表示p<0.01

第三，中學生的語文成績與內外向、情緒穩定性和精神質都存在負相關，數學成績與這三種人格特質的相關不顯著，而英語成績與內外向存在正相關，與情緒穩定性存在負相關，與精神質相關不顯著。具體的相關系數如表1所示。

三、討論與總結

整體而言，大部分中學生的人格特征屬于中間類型，性格稍微傾向于外向型，情緒有點不穩定，這比較符合中學生的發展規律，同時也從另一個側面佐證了本研究具有良好的外部效度，如中學生正處于高速發展期，人格和社會化程度日趨復雜。此時，家庭教育、學校教育、文化規范等都會不同程度地內化到學生個體的人格中，并形成持續的影響。此外，調查結果也表明，男生和女生的個性特征都擁有其自身的特點，相互之間存在特定的差異，如男生的情緒穩定性強于女生，但女生在社會化和人際交往上比男生更加積極和成熟。

至于學業成績與艾森克人格類型的關系，本研究的調查結果與前人研究相比，既存在相同的地方，又有一些不同的發現。根據傳統的教育心理學觀點，學生的學習成績主要由學生的智力水平和努力程度決定。然而，本次調查結果表明，學生的人格特質也會影響到學生的學業成績，積極而穩定的個性特征無疑是非常重要的非智力因素，它能有效地激發個體更好地運用自身的認知能力，促使學生在學業表現上達到更高的水平。通常情況下，外向型的學生更傾向于追求豐富的外在信息，喜歡與人交流溝通，所以在英語學習方面具有明顯的優勢。同時，在面對面的交際場合中，外向型的學生也更加樂于表達，這種勇于嘗試和不怕犯錯的個性特點對于學習英語具有較大的幫助。相比之下，內傾者通常會選擇一種刺激較少的環境，防止體驗過度的喚起水平，表現得比較安靜，心理活動也更傾向于內部，因此這類學生可能會更多地寄情于文字，更喜歡思考，所以他們的語文成績普遍較好。從另一方面看，情緒穩定性較高的學生，往往性情溫和，而且具有較強的自我控制能力，比較容易從困境中擺脫出來，因此這類學生更容易解決學習上的困難，能夠取得較好的學習成績。除此之外，數學知識因為具有邏輯性較強、抽象性較高等特點，所以數學成績一般更多地與學生的智力水平相關，與學生人格特質相關不顯著。這些結果都表明，在語文和英語教學中，我們可以引入更加多樣化的教學方式，并適當拓展教學內容，這對促進中學生的學業成績和人格健康都具有重要的意義。

參考文獻：

1.錢銘怡等.艾森克人格問卷簡式量表中國版（EPQ-RSC）的修訂[J].心理學報，2000（3）.

2.聶衍剛，鄭雪.中學生人格特點和發展現狀的研究[J].心理科學，2004（4）.

3.萬興松等.影響城市中學生學習成績的相關因素分析[J].中國心理衛生雜志，2003（1）.

作者簡介：

黃明華（1982- ），男，湖北天門人，中學語文一級教師，研究方向為教育心理學。