淺談課堂偶發事件的化解

摘要：課堂教學中的偶發事件往往是教師始料不及的，且表現形式多種多樣，如果廣大教師不能及時、正確地將其化解，必然會阻礙教學的順利進行。本文中筆者結合自身的教學實踐，從教師與學生的雙重角度對課堂偶發事件進行了探討，并提出了一些解決措施，希望能夠幫助廣大同仁達到教育目的，為我們的課堂教學增添光彩。

關鍵詞：偶發事件；教學活動；化解

在課堂教學中經常會發生一些偶發事件，導致學生注意力分散，妨礙教學任務的完成，有時甚至還會引發嚴重的沖突，釀成重大的教學事故。那么，如何對突發問題進行有效的調控，盡快恢復課堂教學的秩序呢？筆者現將課堂偶發事件分為兩類，淺談一下化解之法。

一、由教師引發的課堂偶發事件

在傳統的教學過程中，雖然教師在上課前已經對所學內容有了一個詳細的教學設計，但是課堂教學是師生的雙邊活動，各方面的偶然因素都會導致偶發事件的發生，阻礙教學的進行。如在演示“金屬鈉在空氣中的燃燒”實驗時，如果教師沒有把金屬鈉表面的煤油吸附干凈，就會導致生成物表面呈黑色，與實際的淡黃色不符。這時，如果教師不做任何說明，繼續上課，學生一定會不理解，繼而由小聲嘀咕變為喧嘩，課堂秩序必然失控。這就要求廣大教師必須充實自身的文化素質，并在備課時以嚴謹的態度做好各方面的準備工作，盡量避免偶然事件的發生。此外，在教學過程中，一旦出現偶發事件，教師也要保持沉著冷靜，理智地去思考和解決問題。事實上對于有準備的人或者性格沉穩的人來說，解決偶發事件根本不成問題。

二、由學生引發的課堂偶發事件

除了以上由教師引發的偶發事件之外，大多數偶發事件是由學生引發的，而這也是我們探討的重點。

（一）學生對教師所提出的問題理解不到位，出現答非所問的現象

在實際的教學過程中，對于教師的課堂提問，有些學生往往會不假思索地搶先回答，進而引發其他學生的哄笑，導致教學目標偏離預定方向，使教師難以駕馭課堂。此時，教師不應該對這名學生簡單地加以否定或譏諷嘲笑，而應運用教學機智，巧妙地引導學生的思維，使之朝著積極正確的方向發展，最終做出正確的回答。例如，有位教師在講“水的組成”時，向學生提問道：“水是由什么組成的？”這時，有個學生不假思索就回答是由氫氣和氧氣組成的。其實，這名學生犯了概念性的錯誤。面對這樣的偶發事件，如果教師盲目地對其進行批評，不僅不能讓他記憶深刻，反而會讓他更加自卑，從而失去學習化學的興趣。這時，這位教師說道：“那壞了，H2和O2是氣體，喝一口就會飄飄然，喝一杯水豈不是要坐飛機了嗎？”這位教師幽默機智的反問，不僅使該學生意識到了自己的錯誤，也使課堂氣氛更加活躍，可謂一箭雙雕。

（二）學生對所提問題無反應，不作回答

此類情形無外乎兩種情況：答不出或不敢答。這就要求教師要認真觀察學生的面部表情，從而對其原因進行正確判斷。若是答不出，教師則可將所提問題降低難度，或分解成若干個小問題，引導學生回答。絕對不可一味地諷刺、挖苦學生，使其與教師情緒對立，導致教學活動停滯，甚至出現意外情況。若是部分學生會回答，但出于羞澀或自以為沒有十足把握，怕出錯引起同學嘲笑，這時教師就可以鼓勵學生大膽回答，即使有時學生的回答不夠全面，教師也應對學生敢于發言的態度和精神予以表揚和肯定，這樣才能增強學生的自信心，有效化解此類偶發事件。

（三）因學生與教師觀點發生分歧引起的爭論

當下，學生獲取知識的渠道多種多樣。當教師依據教科書闡明某種觀點或理論時，學生根據個人或身邊人員曾遭受過某種不公平待遇的特殊經歷，與教師的觀點產生偏差；或教師在講解某些自然科學知識時，由于學生知識面較窄，產生了一定的認知偏差。這些都有可能導致學生與教師出現爭執，導致偶發事件的產生。此時，如果雙方互不相讓，各執己見，必定會導致教學活動延遲或中斷。對于此類情況，教師務必沉著冷靜，先不妨發揚教學民主，對學生敢于發表不同見解的精神予以肯定，然后再因勢利導，循循善誘，列舉實例，從不同角度去證明，最終幫學生樹立正確的觀點。

（四）教學過程中突然出現喧嘩騷動

在學生中間總有一些自控能力較差，又過于好動的學生，而學習畢竟是一種艱苦又耗費精力的過程，因此在教學過程中總不免會有一些學生要制造一點小插曲，“調節”氣氛。如集體回答時，拖長聲調、做個鬼臉，或趁教師不注意在其他同學身上貼字條等，這樣也會導致偶發事件的發生。對此，教師大可不必過分較真，一平常心對之，只需一個眼神、手勢或體態，學生就可意會，有所收斂；或者自嘲一番：“哦，我的課講得太乏味了，有的學生有意見了。”這樣，教師的寬容大度、機智幽默就很輕易地化解了此類偶發事件。

當然，引起課堂偶發事件的因素還有很多，有環境的因素，有學生家庭的因素，還有因為學生性格的倔強或人格的缺失不聽教師的勸誡和教導，與教師產生對立情緒發生沖突等。這里就不一一贅述了。

總之，面對課堂偶發事件，教師要本著細心觀察、沉著冷靜、果斷謹慎、掌握分寸的原則，對事件進行靈活的處理，從而把學生引向正軌，給我們的課堂教學增添光彩。

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