初中物理教學(xué)生活化的實(shí)踐研究

摘要：義務(wù)教育新課程改革標(biāo)準(zhǔn)明確指出，物理課程教學(xué)要回歸生活，走向社會(huì)。基于此，筆者認(rèn)真觀察了物理教學(xué)實(shí)踐中遇到的問題，針對(duì)物理教學(xué)與實(shí)際脫節(jié)的現(xiàn)象提出了物理教學(xué)生活化的構(gòu)想。希望廣大教師在本文的論述中能夠擷取到有益點(diǎn)，從而有效提升初中物理教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：初中物理；教學(xué)；日常生活

初中物理教學(xué)生活化是指在物理教學(xué)中，教師主動(dòng)聯(lián)系生活實(shí)際開展知識(shí)的傳授，從學(xué)生日常接觸的生活背景出發(fā)，創(chuàng)設(shè)有益于學(xué)生參與的教學(xué)情境，通過對(duì)生活中出現(xiàn)的物理現(xiàn)象的探討實(shí)現(xiàn)學(xué)科的學(xué)習(xí)。這種教學(xué)模式能夠?yàn)閷W(xué)生提供廣闊的思考空間，能提高學(xué)生的動(dòng)手能力以及團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，能讓學(xué)生真正感受到物理學(xué)習(xí)的實(shí)用價(jià)值，從而使學(xué)生樂于觀察問題、解決問題，最終實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的目標(biāo)。

一、教學(xué)生活化的理論基礎(chǔ)

（一）杜威的實(shí)用主義教育理論

實(shí)用主義教育理論是由美國(guó)教育家杜威提出的。這一理論的核心思想“教育即是生活”對(duì)全球教育領(lǐng)域產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響。具體來講，實(shí)用教育理論包含以下三點(diǎn)：首先，教育作為生活的需求之一，要具有生活意義。其次，教育要伴隨人的一生。教育不應(yīng)當(dāng)因?yàn)閭€(gè)人脫離學(xué)校而終止，而應(yīng)貫穿人類一生。再次，教育要實(shí)現(xiàn)現(xiàn)實(shí)與未來的溝通。教育是應(yīng)對(duì)未來的有效手段，它要充當(dāng)人類聯(lián)通未來的工具，滿足人們對(duì)未來生活的期望。

（二）建構(gòu)主義教學(xué)理論

這一理論認(rèn)為，學(xué)生獲取和掌握知識(shí)的過程是建立在一定生活經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上的，是一個(gè)能動(dòng)過程，而不是被動(dòng)灌輸過程。學(xué)生走進(jìn)課堂接受教育時(shí)，頭腦中已經(jīng)形成了自身對(duì)知識(shí)的理解和看法，他們會(huì)將這些已掌握的經(jīng)驗(yàn)傳導(dǎo)到接受教育的過程中。可以說，生活經(jīng)驗(yàn)是教學(xué)的重要支撐，教育是新知識(shí)與原有經(jīng)驗(yàn)的交流與碰撞。

二、初中物理教學(xué)生活化的實(shí)踐研究

（一）課堂教學(xué)引入的生活化策略

優(yōu)質(zhì)、恰當(dāng)?shù)恼n堂引入能夠提升學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，推動(dòng)教學(xué)過程的開展。課堂引入的生活化是指教師以生活為背景，在符合學(xué)生認(rèn)知的基礎(chǔ)上，創(chuàng)設(shè)教學(xué)引入情境，進(jìn)而展開教學(xué)內(nèi)容的思維模式。具體來講，初中物理教學(xué)引入的生活化方式有以下幾種：首先，教師要以學(xué)生常見的某個(gè)現(xiàn)象為背景，提出問題，引入教學(xué)內(nèi)容。如在進(jìn)行“汽化”現(xiàn)象解釋時(shí)，教師就可以用“從游泳池出來時(shí)大家有什么感受”為背景提問，當(dāng)學(xué)生答“感覺冷”時(shí)，教師就可以講授“汽化帶走熱量”的知識(shí)點(diǎn)了。其次，教師要通過視頻或圖片引入課堂教學(xué)。日常生活中一些現(xiàn)象無法通過現(xiàn)有教學(xué)條件進(jìn)行模仿，這就需要教師引入現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)，采用視頻或圖片的形式引入知識(shí)。如在講授“光直線傳播”時(shí)，教師就可出示給學(xué)生日食、月食的視頻，讓學(xué)生思考“為什么月亮只有半邊臉”“為什么光沒有布滿整個(gè)月球”。學(xué)生結(jié)合自身經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行想象會(huì)回答“照不到”“擋住了”。這時(shí)教師即可引入“直線傳播”這一概念。再次，教師可通過新聞或故事引入教學(xué)內(nèi)容。初中生的涉獵范圍逐漸開闊，對(duì)于新聞、故事等外界信息的處理能力也有了較大提升，此時(shí)教師可以將學(xué)生關(guān)注的新聞事件或生活故事作為課堂引入。如講述二戰(zhàn)時(shí)飛行員伸手抓昆蟲的故事來引入“物體的運(yùn)動(dòng)和靜止”的教學(xué)內(nèi)容。

（二）課堂教學(xué)過程的生活化策略

初中物理生活化的課堂教學(xué)過程要充分重視學(xué)生的個(gè)體體驗(yàn)、感受與領(lǐng)悟，以引導(dǎo)為主，灌輸為輔，在個(gè)體日常知識(shí)體系上開展物理教學(xué)，指導(dǎo)生活實(shí)踐。具體來講，課堂教學(xué)過程的生活化要著重關(guān)注以下幾方面：首先，要注重活動(dòng)情景的創(chuàng)設(shè)。創(chuàng)設(shè)合理的活動(dòng)情景能夠激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)與思考的熱情，這有益于學(xué)生的動(dòng)作模擬和記憶。其次，要注重生活問題的解決。在教師創(chuàng)設(shè)的課堂情景中，學(xué)生提出問題，教師引導(dǎo)學(xué)生找到解決方案。教師一定要注意，得出的方案必須是科學(xué)合理的。在這一過程中，教師可以幫助學(xué)生越過認(rèn)知障礙，但不要幫助他們得出解決方案。再次，課堂活動(dòng)的開展要以合作、探究為原則。在開展活動(dòng)前，教師可將學(xué)生進(jìn)行分組，使學(xué)生明確活動(dòng)中的分工，進(jìn)而通過小組成員間的合作實(shí)現(xiàn)對(duì)問題對(duì)策的探究。

（三）物理作業(yè)生活化

作業(yè)是課堂內(nèi)容的鞏固和延伸，它對(duì)于知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用有著十分重要的意義。教師可通過布置與實(shí)際生活相關(guān)聯(lián)的作業(yè)內(nèi)容拓展作業(yè)的形式，從而提高學(xué)生的動(dòng)手能力。具體來講，教師可按照以下思路開展生活化物理作業(yè)的布置。

1.生活化的調(diào)查類作業(yè)。新課程標(biāo)準(zhǔn)建議將開展調(diào)查、收集信息和觀察記錄作為課后作業(yè)的一部分。調(diào)查收集信息和觀察記錄是物理教學(xué)聯(lián)系社會(huì)和日常生活的重要方式。學(xué)生首先要設(shè)法收集數(shù)據(jù)，然后對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析。在分析數(shù)據(jù)的過程中，學(xué)生可以從中發(fā)現(xiàn)問題、找出規(guī)律，進(jìn)而再對(duì)問題進(jìn)行討論和交流，最終得到解決問題的方法或結(jié)論。生活化的調(diào)查類作業(yè)有利于發(fā)展學(xué)生獲取信息、處理信息和解決實(shí)際問題的能力。

2.生活化的操作類作業(yè)。我國(guó)學(xué)生的動(dòng)手操作能力普遍低于外國(guó)一些同階段的學(xué)生，這主要是因?yàn)閷W(xué)生往往缺乏動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)。教師給學(xué)生布置動(dòng)手操作的作業(yè)可以提高學(xué)生的動(dòng)手能力以及解決實(shí)際問題的能力，從而增加學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。

3.生活化的閱讀類作業(yè)。鑒于教材的篇幅有限，加之教材內(nèi)容以探究活動(dòng)的形式呈現(xiàn)出來，初中物理教材不可能提供大量的文字資料給學(xué)生閱讀。而學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中通常希望會(huì)對(duì)感興趣的問題了解得更多一些。此時(shí)，教師可以有針對(duì)性地指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀。閱讀的材料可以是教師準(zhǔn)備的，也可以是學(xué)生根據(jù)教師給出的題目檢索的。通過閱讀，學(xué)生可以了解更多的知識(shí)背景和素材的來源等，從而對(duì)教材內(nèi)容能有進(jìn)一步的理解。

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