小學英語教學中的情感控制

摘要：在日常教學中，小學生固有的心理品質、情感因素以及興趣愛好直接影響著學生對英語的學習。因此，教師在教學中要把握自身的情感因素，用自己的情感去影響學生的情感，以激發學生的興趣愛好和求知欲望，從而讓學生在愉悅的氛圍中去學習這門語言，并在良好的情感氛圍中去把握這門語言的運用。良好的情感氛圍會幫助學生快速認同并熟悉英語這門語言學科，這將對學生的學習起到事半功倍的作用。那么，教師在教學中如何去把握自己的情感，從而提高課堂效率呢？對此，筆者從以下幾個方面進行了深入的探討。

關鍵詞：情感；英語；教學

一、小學英語教學中情感的作用

情感教育主要是通過情感對學生的興趣愛好、認知態度、意志品質、團隊精神等進行培養和教育。小學是情感認知的初始階段，在這一階段中如果學生對學習的認知不清楚，學習壓力過大將極易產生自卑膽怯、缺乏自信心等消極情感。此外，英語有別于自己的母語，其沒有有效的交流空間，這會使小學生感到英語學習枯燥無味，缺乏學習興趣，從而對英語學習產生抵觸情緒。因此，在小學英語教學中，教師要注意情感因素的運用，要激發學生的學習興趣，培養學生積極的情感要素，為學生建立良好的心理基礎，創設良好的情感氛圍，使學生在愉悅的環境中學習英語。

二、小學英語教學中情感的運用

在小學英語教學中，情感起著舉足輕重的作用，積極健康的情感促進了學生語言認知能力的發展，提高了學生的自信心。教師與學生之間情感的交流，心靈的溝通，能使教學變得更加藝術化。學生因此也會更加熱愛這位教師，熱愛教師所教的這門學科。那么，在實際的英語教學中，教師該如何把握自身的情感，從而引導學生對語言的學習呢？我認為可以從以下幾個方面去做。

（一）營造氛圍，增強學生的參與意識

教育實踐經驗告訴我們，教學中學生學習成效的高低關鍵在于學生在課堂活動中的參與程度。在課堂學習中，學生如果能勤于動腦動手，主動與教師合作探究，那么教學效率就會得到大幅度提高。因此，教師應努力營造一種民主和諧，有利于學生積極參與的課堂氛圍，從而讓學生盡情發揮自己的能力。

要營造良好的課堂氛圍，教師必須在課前做好充分的準備，要了解學生的心理特點。小學生天性活潑好動，好奇心強，注意力不夠集中，容易分神，但是在他們的記憶中形象思維占優勢。因此，教師在上課時不但要形象直觀地呈現出教學內容，還要能夠運用自己積極樂觀的態度、旺盛的精力、豐富的情感去感染學生、影響學生。在課堂中，教師可播放英語歌曲渲染課堂氛圍，運用學生喜聞樂見的游戲形式來吸引學生參與到課堂活動中，從而使學生在快樂的游戲中掌握所學內容，并達到學以致用的目的。這些不同的方式不但提高了學生的學習興趣，集中了學生的注意力，還能使較多的學生參與到課堂活動中，充分發揮了學生在課堂中的主體作用，從而提高了教學效果。

（二）多加鼓勵，樹立學生的自信心

小學階段的學生愛表現、善模仿、好奇心強、喜歡新鮮事物，尤其是對教師的表揚非常在意，有時候教師無意識的一句話就會影響到一個學生的一生。所以在英語教學過程中，教師要抓住學生的這一心理特點，對學生進行有意或無意的表揚。例如，在學生回答完問題之后，教師可以用good、very good、you are very clever等這些常用且簡單易懂的句子對學生的表現作出肯定和表揚，從而使學生的“教師家長要我學”變成“我要自己學”。學生在這個學習過程中也會不斷樹立自信心。此外，在對學生作業進行批改的過程中，教師也要常常運用一些簡單的鼓勵性符號，如通過五角星的個數、笑臉的個數和等級后面“+”的多少等多種形式對學生的作業作出不同程度的肯定，從而使學生為了得到更多的獎勵而不斷地努力，不斷地完善自己。

三、建立學生英語交流的空間

英語是一門語言，學習語言就是為了交流。英語不是我們的母語，因此我們運用英語交流的機會就很少，只有課堂上學生和教師之間的交流。所以，教師在課堂上給學生營造一個學習英語、運用英語的環境就至關重要。教師要營造民主、平等、寬容、和諧的課堂氛圍，要加強師生之間、學生之間的情感交流。針對部分學生的英語厭學情緒，教師要進行恰當的引導，給予學生信心的支持，讓學生懂得教師的期待。教師要和學生進行熱情的交流，以消除學生的自卑心理。在課前，教師可以讓學生相互用英語打招呼；課堂中，教師可以通過講英語小故事來消除緊張氣氛，激發學生說的欲望，并及時肯定學生的閃光點。教師還要站在學生的立場上了解學生，給予學生更多的情感方面的支持和鼓勵，在英語學習中加入關愛的因素。課余是課堂學習的重要延伸階段，在課余時間教師可引導學生建立英語興趣小組，英語故事長廊，英語校園小廣播，英語愛心熱線等，教師可通過這些活動與學生交流，指導學生學習，以進一步拓展學生的交流空間。

四、做一個富有愛心的教師

冰心老人曾經說過這樣一句話：“愛是教育的基礎，是教師教育的源，有愛便有了一切。”步入教師這一行列，教師就要對學生充滿愛心，小學英語教師更應該做到這一點。小學生年齡尚幼，感情上需要依托，英語又是一門新接觸的語言，同學之間尚難交流，這就需要教師獻出特別的愛。教師只有付出了情感，學生才能體會到這種愛心，并將這份愛心轉化為學習動力。“野蠻產生野蠻，仁愛產生仁愛”，這是教育的真理。教師要用笑臉服務于學生，要尊重學生，關愛學生。在日常生活中，教師要了解學生的點滴生活，學生生病時多照顧他，學生在生活上有困難時要盡力幫助他們。特別是個別心理上受到創傷的學生，他們的心理急需得到安慰，教師的關愛會讓他們銘記在心，他們會將感激之情回報到你所教的學科上。

語言是交流知識與情感的工具，小學英語教學除了傳授英語知識外，更重要的是培養學生的情感。在教學活動中，只有確立了情感教學在學習活動中的重要地位，教師才能與學生產生情感上交流，才能真正做到智力與情感的同步發展，從而提高學生的學習效率。

參考文獻：

1.劉麗，朱麗萍.情感教育在英語課堂中的應用.中國外語語言教育與研究[A].哈爾濱：黑龍江人民出版社，2011（3）.

2.胡萍.淺談小學英語教學中的情感教學[J].文理導航（下旬），2011（8）.