如何培養小學低年級學生的數學學習興趣

摘要：“興趣是最好的老師，而習慣成就未來。”小學低年級是數學學習的初始階段，培養學生濃厚的數學學習興趣，使他們養成良好的數學學習習慣，樹立正確的數學學習目標，是至關重要的。筆者結合自己的教學事例，從教學語言、教學情境、教具直觀、內容趣味、師生習慣等幾方面，闡述如何培養小學低年級學生的數學興趣，以求商榷。

關鍵詞：培養；小學低年級；數學；興趣

小學低年級學生對數學的認識和理解，會直接影響到他們未來的學習和發展，甚至會改變他們的人生。讓孩子從小學開始就對數學感興趣，愿意學數學，樂意學數學，一直以來都是家長們的希望，也是我們低年級數學教師所努力實現的目標。那么，如何培養低年級小學生的數學學習興趣呢？我認為應該做好以下幾點。

一、創設情境，激發興趣

小學低年級學生剛剛結束幼兒園生活，有的甚至是剛離開爺爺奶奶和父母的陪伴，他們還不習慣靜靜地聽老師講課，還不習慣長時間地不能走動，還不習慣舉手發言……所有這些都會影響學生的情緒，甚至會影響他們的學習。創設良好的情境，吸引學生的注意力，培養起他們濃厚的數學學習興趣是讓他們盡快適應學習生活的最好方法。

1.利用形象、生動的教學語言激發學生的學習興趣

教師在教學中要使用學生能聽得懂的直白語句，語言要表達得生動、形象，帶有強烈的情感。例如，在教學生認識數字“1-10”時，教師可對學生詠唱：“1像鉛筆細長條，2像鴨子扁扁嘴，3像耳朵能聽話，4像紅旗迎風飄，5秤鉤能鉤菜，6像豆芽彎彎腰，7像鐮刀能割草，8像麻花擰緊搖，9像飯勺能盛飯，10像大餅和油條。”這樣的語言，學生讀起來朗朗上口，記憶深刻，容易引起學生的興趣。

2.利用教科書中豐富的圖文內容，激發學生的學習興趣

在人教版數學教科書中，都配有豐富的圖文。在教學中，教師要注意對教學內容和圖像進行整合，注重引導學生去觀察、去體會，以達到激發學生的興奮點，讓學生快樂地學習數學知識的目的。教師除了要把那些無聲文字變成有聲的語言，來教育學生，使學生的情感和情趣融合在一起，達到知識與見識雙增長的目的之外，還要注重教學與現實生活的聯系，注重引用生活中的實例進行教學，以激發學生的聯想和想象。例如，在教學一年級第一冊《認識時間》時，教學目標為讓學生認識整時和半時。這部分知識對于一年級的小學生來說，既抽象又枯燥。為了能夠激發學生的學習興趣，課前我準備了不同的時鐘圖片，有整點的，有半點的，且有多種顏色，并且還編了故事：姥姥過生日，軍軍8點從家里出發，10點到姥姥家，10點半放鞭炮，11點切蛋糕，11點半拍照片……這樣的故事就是學生身邊的事情，利用這樣的實例來教會學生認識“整時和半時”，學生學得輕松、自然、順暢。

3.采用引導、鼓勵的語言激發學生的學習興趣

對于低年級的小學生而言，教師在教學時應該多用講解性的語言及告知的方式，少用批評、訓斥的方法。對于提出的問題，教師要盡可能地讓學生聽清楚、聽懂，最好找有把握的學生來回答，評價時多表揚、多鼓勵。在我的課堂上，對于回答正確的學生，大家會給予掌聲；對于回答有缺陷的學生，會鼓勵其繼續思考，同時，我會設計情境說：“你們的某某伙伴現在被困在那了，誰能幫幫他？幫他走出困境？”教師的教學語言要以引導、啟發為主，多發現學生的優點；要多設計梯次性問題，多讓學生感悟成功的喜悅。對于小學低年級的學生而言，教師的一句表揚、一點幫助、一句鼓勵都是他們進步的動力，都會影響他們很長時間。

二、通過直觀教學引發學生的興趣

上課前，教師應盡可能地準備好教具、實物、課件等，來使數學知識變得直觀化，以加深學生的印象，調動學生的數學學習興趣。例如，教學《長方體、正方體的認識》時，我準備了實物、課件、圖形，讓學生通過看一看、摸一摸、說一說、切一切、比一比、畫一畫來交流各自的想法。最后，我再進行歸納、講解。整節課中，學生學得積極、主動，效果也非常好。實踐證實，數學教學活動的直觀性越強，學生理解、接受的效果就會越好。學生的學習興趣也就越濃厚，從而能夠自覺地走入課堂。愛說、愛動、愛看是小學生的天性，因此不能過分地約束他們。正確的做法應是告訴學生如何說、如何看、如何做，鼓勵學生通過直觀的數學發現來理解、積累數學認識，從而提高數學學習與數學應用的能力。

三、通過趣味教學，培育學生的興趣

喜歡聽故事、做游戲是兒童的天性。如果我們把教學內容融入到故事里、設計到游戲中，學生自然會興趣盎然。

例如，教學《末尾有零的連續退位減法》時，我事先選定“富翁、智者和窮光蛋”三個角色，把它們制作成卡通圖片，接著講訴故事：“有一天，地主向‘窮光蛋’收地租，他一個也沒有。無奈，他向‘智者’去借，‘智者’也沒有。‘智者’又向‘富翁’去借。百位上的‘富翁’只借給‘智者’一個，聰明的‘智者’一下子就把它變成了十個。拿出借給窮光蛋一個，自己還剩九個。”學生聽得非常認真，已經完全融入到了故事里，對于教師講解的知識自然愿意理解、樂于接受。

再如，教學 “元、角、分的認識”一課時，我把一節課的內容設計成學生去商店買東西的故事，學生和教師分別扮演成顧客和售貨員的角色。在商店里，售貨員阿姨拿出各種錢幣讓學生分類，接著讓學生認識各種面值的人民幣。緊接著，我設計了一個情境：“小明去商店買一支筆要花一元錢，但他只有面值一角的硬幣，他要給售貨員阿姨幾枚一角硬幣呢？”學生對此進行了小組討論，活躍了課堂氣氛，調動了學習的積極性，濃化了數學學習的興趣。

四、借助良好的習慣扶持興趣的形成

興趣是最好的老師，但興趣的培養絕不是一蹴而就的。良好的學習習慣是學生形成持久、濃厚的數學興趣的重要支點。小學低年級的數學教學既要注重培養學生的數學學習興趣，更要注意培養學生形成良好的學習的慣。但有了學習興趣并不代表一定能取得好的成就，在濃厚的數學興趣的基礎上還必須要有好的數學學習習慣。比如，認真書寫、細心計算、閱讀課本、努力鉆研琢磨等好的學習習慣都有助于提高學生的學習效果。