淺談培養美術生高中地理讀圖能力的方法

摘要：在高中地理教學過程當中，讀圖用圖是一項非常重要的教學內容。讀圖用圖對于培養學生的分析判斷、觀察思考、形象記憶、歸納推理、概括總結和創新等能力都起著至關重要的作用。教師在教學中要重視學生有效讀圖方法、策略和能力的指導和培養，想方設法激發學生讀圖用圖的興趣，集中學生的注意力，活躍學生的思維，鍛煉學生從地圖中提取有效的地理信息，提高學生解決讀圖試題的能力。

關鍵詞：高中地理；有效；讀圖能力；方法

讀圖能力是學習高中地理必須掌握的一項基本技能，也是高考考查學生分析、判斷能力的一種重要手段。在歷年的高考試題中，我們都可以看到，讀圖題所占的分值比例都是比較高的，說明高考很重視對學生讀圖能力的考查。因此在日常地理教學中，教師應培養學生有效讀圖、高效讀圖的能力，啟發學生從圖中獲得有效信息，并學會用圖表來解決實際地理問題，從而提高學生在讀圖方面的得分率。如何在平時的教學中培養學生的讀圖能力呢？我根據自己的教學經驗進行了如下總結。

一、從看圖入手幫助學生提升讀圖用圖的意識

在教學中我常常發現，大部分學生尤其是文化基礎比較差的美術生在初中地理學習時就沒有養成良好的學習習慣，總是跳過地圖或者只看彩色圖片，缺乏基本的讀圖意識。針對這種現象，我充分利用美術生的專業優勢，從高一年級的第一堂課開始就有意識地讓學生多看地圖，幫助他們提高看圖讀圖的積極性，使學生在實踐中領悟到地理讀圖的重要方法，從而養成良好的讀圖習慣。比如，在實際教學中，我會把生活中的如中央電視臺播出的氣象圖、車站中乘車的線路圖、簡單的旅游圖、學校環境示意圖、商場導購圖等展現在學生面前，向學生說明地圖比語言文字更直觀、更具體、更簡明、更形象、更清晰、更明了。通過貼近學生的生活實例，學生切切實實地感受到學習、生活中需要地圖，地圖給人們的生產和生活帶來了許多方便，從而使學生養成了在學習中主動找圖、讀圖的習慣。

二、讀圖與析圖的典型方法

（一）有序讀圖法

有序讀圖法是指按地理事物的一定順序進行讀圖的方法。根據讀圖順序的不同，有序讀圖法大致可分為以下三種。

空間順序法是一種運用最廣的方法。只要地理事物具有明顯的空間分布特征和空間分布差異，都可采用此法。如：閱讀《水鳥》時，可先指導學生采用由近及遠的方法，依次讀出近處是碧波蕩漾的湖水，遠處是茂密的水生植物，天空中有飛翔的鳥群，整體一派生機勃勃的景象，反映了濕地在保護生態環境、維持生物多樣性方面的重要作用。而在讀一些水平分布地圖時，還可以采用由遠及近法、中心輻射記憶法、順時針記憶法、逆時針記憶法等。

時間順序法也一種常用的方法，像氣溫曲線圖、降水柱狀圖、地球運動圖、人口增長統計圖、大陸漂移圖等用以表示地理事物發展變化的過程和特點的插圖都具有明顯的時間順序，都可采用此法。如閱讀《地球上氣壓帶和風帶的季節變化圖》時，可以按“夏至日→秋分日→冬至日→春分日→夏至日”的時間順序，依次讀出各節氣的太陽直射點、低氣壓帶、高氣壓帶和風帶的位置，再把各節氣的單幅圖組合在一起聯系成一個整體，這樣就可以明顯地看出氣壓帶和風帶隨著太陽直射點的移動而變化的情況。

邏輯順序法是一種重要對地理事物內在聯系進行深層思考的讀圖方法。像地理特征圖、地理成因圖、地理規律圖、地理聯系圖等用以揭示地理事物內在聯系的插圖，都可采用此法。如閱讀《遼中南工業區圖》，我們就可以按遼中南工業區的“發展條件→主要工業部門→主要工業中心→工業區的地位→環境問題”的邏輯順序進行，引導學生運用影響工業布局的因素這一經濟地理學原理分析遼中南工業區發展工業的條件，重點從原料、能源、水源、交通運輸條件、市場、勞力和技術等方面進行分析。

（二）簡圖繪制法

在高中地理教學中，利用美術生較強的美術功底，引導學生親自繪制有關的教學用圖是提高學生析圖、識圖能力的有效方法。教師要有計劃、有目的地去鼓勵、指導學生繪制有關簡圖。如利用山體模型的側視圖繪制地形剖面圖；根據大氣層發生發展的過程，設計出簡明的“三圈環流”“地殼物質的循環”等地理示意圖（原理示意圖與過程示意圖），以此降低學生的學習難度，達到事半功倍的效果。

三、通過地理教學，使學生掌握讀圖與析圖的基本方法

（一）通過強化讀圖訓練，使學生掌握讀圖的一般順序

當學生遇到一幅圖時，教師要及時引導學生：先讀圖名，即這是幅什么圖；再讀比例尺、方向、圖例和注記，這是讀圖的根本；再次讀有無坐標軸，若有坐標軸，要看清橫、坐標分別表示什么；最后讀取圖表中表達了哪些地理信息。這種讀圖方法有效地培養學生良好的讀圖習慣。歷年的地理高考題中由于學生不正確的讀圖習慣，漏讀、誤讀圖名或漏讀、誤讀圖例而導致失分的事例不勝枚舉。因此，要想提高學生的讀圖能力，最基礎也是最關鍵的途徑就是培養學生良好的讀圖習慣。

（二）明確地圖標示的重點，引導學生有效讀圖

我們看到的教學地圖中包含著豐富的地理信息，所以教師在實際的教學中應該根據教學目標有計劃、有目的地引導學生有效讀圖，讓他們全面找出所需要的地圖信息。

四、通過讀圖練習，提高學生綜合用圖的能力

（一）圖文結合能力

學生看到一幅分布圖，要學會從“有什么、在哪里和為什么”三個方面入手，并用準確的、科學的地理語言表達出來。同樣，如果給出一段文字，學生腦海中要迅速浮現出所對應的地圖，并一一定位，其他地圖亦然。

（二）多圖合一能力

學生學習一個區域，要能夠在一幅地圖上綜合掌握其上的自然地理知識（地理位置、地形區、氣候類型、河流與湖泊、資源）和人文地理知識（國家、城市、工業區、農業區、商業區、旅游區），做到多圖合一，提高掌握地理知識的效率，并且要能夠很好地將相關的知識加以總結。

（三）圖圖轉換能力

地理學在表現同一內容時，可能有幾種不同的圖表形式。如地形圖，既有分層設色的地形圖，也有地形剖面圖。以讀分層設色地形圖為例，我們可以在其基礎上，沿經線或緯線或其他有特殊意義的線進行剖面圖的解析。又如，在描述一個地區氣候資料時，既有統計圖（氣溫曲線圖和降水柱狀圖），也有數字表格，學生要能夠將二者進行迅速、準確的轉換。

總之，我們在實際教學中要教給學生有效地讀圖，學會把地圖當中隱藏的重要因素發掘出來。這是高中階段新課程教學的關鍵，應貫穿我們整個高中地理教學的全過程。所以，我們要注重培養學生有效讀圖的能力，這是我們每一個中學地理教師應重點關注的課題。