小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

摘要：在數(shù)學(xué)教學(xué)中，有計(jì)劃、有目的、有步驟地培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是非常重要的。這樣有助于學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，繼而通過(guò)探究解決問(wèn)題。只有學(xué)生產(chǎn)生了興趣，他們的學(xué)習(xí)欲望才會(huì)更加強(qiáng)烈。興趣是學(xué)習(xí)的源泉，是學(xué)習(xí)的前提。教學(xué)中，我十分重視學(xué)生好奇心的培養(yǎng)，常常引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)新問(wèn)題并敢于提出見(jiàn)解，以此培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)學(xué)生始終保持一顆好奇心。

關(guān)鍵詞：興趣；激發(fā)；調(diào)動(dòng)；發(fā)現(xiàn)；探究；解決；和諧；民主

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師不僅要教授學(xué)生獲得知識(shí)、技能，還要調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，讓學(xué)生傭有更多的時(shí)間和空間去自主學(xué)習(xí)。這也是當(dāng)今素質(zhì)教育的主旋律。教師還要善于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，努力把數(shù)學(xué)課堂創(chuàng)設(shè)成一個(gè)充滿活力的空間，從而更好地激發(fā)學(xué)生的思維。

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在教學(xué)中，我首先通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，使原本抽象、邏輯、符號(hào)化的學(xué)習(xí)內(nèi)容變得更加生動(dòng)、直觀、真切，掃除了學(xué)習(xí)障礙，使學(xué)生產(chǎn)生了身臨其境的感覺(jué)，引起了情感上的共鳴。例如，在教授“乘法的初步認(rèn)識(shí)”這一知識(shí)點(diǎn)的時(shí)候，我采用了這樣的導(dǎo)入方式。我對(duì)學(xué)生講：“現(xiàn)在老師想和你們進(jìn)行一個(gè)計(jì)算比較，誰(shuí)算的又快又準(zhǔn)就算誰(shuí)贏了。”然后，我給出了命題：2+2+2+.....+2（20個(gè)2），6+6+6+......（20個(gè)6），9+9+9+......+9（20個(gè)9）。還沒(méi)等題目出完，學(xué)生便迫不及待地算了起來(lái)，正當(dāng)學(xué)生按部就班地一個(gè)數(shù)一個(gè)數(shù)的相加時(shí)，我已經(jīng)給出了答案。此時(shí)他們都驚呆了，紛紛想知道原因。然后我解釋道：“老師如果也按你們的方法做下去，可能還沒(méi)有你們算得快，但是我掌握了一種新的方法，所以算得很快，這種新的方法叫乘法，你們現(xiàn)在想學(xué)這種方法嗎？”學(xué)生齊聲喊道：“想學(xué)。”這樣通過(guò)現(xiàn)身說(shuō)法，強(qiáng)烈地刺激了學(xué)生們的學(xué)習(xí)欲望。

二、讓學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)興趣

學(xué)好任何一門學(xué)科都離不開(kāi)興趣，數(shù)學(xué)也不例外。教師要適時(shí)地給予學(xué)生以鼓勵(lì)，增強(qiáng)他們動(dòng)手、動(dòng)腦的積極性，讓他們通過(guò)自己的努力取得成功。例如，在教《軸對(duì)稱圖形》一課時(shí)，我運(yùn)用事先準(zhǔn)備好的漂亮的圖片來(lái)創(chuàng)設(shè)情境：“在一片綠油油的草地上，一只美麗的小蝴蝶飛來(lái)飛去。忽然又飛來(lái)了一只矯健的小蜻蜓，美麗的小蝴蝶生氣了：“你怎么和我一樣有一對(duì)翅膀？”小蜻蜓卻笑著說(shuō)：“我們是一家人啊。”小蝴蝶不相信。同學(xué)們，為什么小蝴蝶要這樣說(shuō)呢？”這樣引入新課，就激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生注意力保持集中，能夠主動(dòng)去探究對(duì)稱圖形的共同特征。這樣，學(xué)生在面對(duì)新問(wèn)題時(shí)自然而然地就能利用生活經(jīng)驗(yàn)去解決。因此，教師應(yīng)努力培養(yǎng)學(xué)生形成一種依靠已有的知識(shí)去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、探究問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，這樣有助于他們學(xué)會(huì)從已學(xué)的知識(shí)中獨(dú)立獲取新知識(shí)。

三、構(gòu)建雙邊活動(dòng)，實(shí)行民主教學(xué)

在課堂學(xué)習(xí)中，如果缺乏情感的參與，學(xué)生不能獲得積極的情感體驗(yàn)，那么整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程就是缺乏靈魂與活力的學(xué)習(xí)過(guò)程。教師與學(xué)生的雙邊活動(dòng)是教學(xué)中一個(gè)非常重要的組成部分，也是教學(xué)中情感滲透的體現(xiàn)。所以，教師在課堂教學(xué)中要講究方式方法，以構(gòu)建出一個(gè)氣氛活躍、氛圍輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境。具體來(lái)說(shuō)，我認(rèn)為可以從以下幾個(gè)方面著手。

1.師生的雙邊活動(dòng)要和諧。課堂上面對(duì)教師提出的問(wèn)題，學(xué)生時(shí)而竊竊私語(yǔ)，時(shí)而小聲討論，時(shí)而高聲辯論。他們爭(zhēng)相發(fā)言，有的提綱挈領(lǐng)，有的細(xì)致縝密。針對(duì)學(xué)生獨(dú)具個(gè)性的發(fā)言，教師要多多點(diǎn)頭稱贊。對(duì)表達(dá)能力較差的學(xué)生，教師要以信任、鼓勵(lì)的目光和語(yǔ)言來(lái)激活學(xué)生的思維。這樣，學(xué)生自然敢講真話、講實(shí)話，個(gè)性得以充分的張揚(yáng)。

2.師生雙邊活動(dòng)要民主。如我在給學(xué)生明確什么是分類之后，就有意識(shí)地放手讓學(xué)生主動(dòng)實(shí)踐，尋找解決問(wèn)題的方法：將幾十個(gè)不同顏色、不同長(zhǎng)短的積木打亂放在一起，讓學(xué)生去分類，看誰(shuí)分得合理。學(xué)生爭(zhēng)先恐后地都搶著去分類：有按顏色分的，有按長(zhǎng)短分的，也有胡亂分的。然后，我找學(xué)生說(shuō)明這樣分的理由，對(duì)講不清理由的學(xué)生予以指導(dǎo)，讓學(xué)生在自主活動(dòng)中進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)實(shí)踐。我還注意對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，使他們養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)形成一種想學(xué)、樂(lè)學(xué)、會(huì)學(xué)的態(tài)度。

四、樹(shù)立學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心

學(xué)生的自信心是在平時(shí)的學(xué)習(xí)中獲得的，只有讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，通過(guò)自己的努力取得一次又一次的成功時(shí)，才能激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情，增強(qiáng)他們的自信心。教師平時(shí)在指導(dǎo)學(xué)生探討某個(gè)新的知識(shí)點(diǎn)時(shí)，要注意自已的言行，要多給予學(xué)生以鼓勵(lì)性的語(yǔ)言，要有耐心，不能因?yàn)閷W(xué)生一時(shí)沒(méi)有接受而大發(fā)脾氣，或是放任不管，這樣會(huì)打擊他們的自信心。特別是對(duì)待后進(jìn)生，更應(yīng)該悉心的指導(dǎo)，平時(shí)提問(wèn)和布置作業(yè)時(shí)都要考慮到他們，做到先易后難。因?yàn)樗麄冎挥邪押?jiǎn)單的搞透徹了，才能進(jìn)一步向復(fù)雜的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)攻。這樣，各個(gè)層次的學(xué)生都會(huì)因跳一下都能摘到果子而信心滿滿。這樣，學(xué)生學(xué)習(xí)起數(shù)學(xué)才會(huì)更加的主動(dòng)，更加的努力。例如，在教授“正方形四條邊的關(guān)系”這一知識(shí)點(diǎn)的時(shí)侯，我首先讓學(xué)生觀察并自己動(dòng)手測(cè)量，看看正方形四條邊有著什么樣的關(guān)系。有的學(xué)生通過(guò)目測(cè)發(fā)現(xiàn)正方形四條邊長(zhǎng)度差不多是一樣的，也有學(xué)生通過(guò)工具尺子測(cè)得了四條邊相等這一結(jié)果，還有學(xué)生是通過(guò)把圖形對(duì)折而發(fā)現(xiàn)正方形四條邊是相等的。學(xué)生在動(dòng)手操作中的方法各式各樣，有獨(dú)立完成的，也有合作互動(dòng)完成的。他們?cè)趯?shí)踐中獲得了真知，提升了自信心。再如，當(dāng)學(xué)習(xí)困難的學(xué)生作業(yè)有進(jìn)步時(shí)，我會(huì)在其作業(yè)的評(píng)語(yǔ)中這樣寫道：“你進(jìn)步了，繼續(xù)努力，加油。”然后，我會(huì)在旁邊畫上一個(gè)笑臉。或者，我會(huì)寫道：“看到你在進(jìn)步，我十分高興，希望你更上一層樓。”如果他繼續(xù)進(jìn)步了，我就會(huì)寫道：“你真棒孩子，我為你感到高興！”這樣既能樹(shù)立起他們的自信心，又能提高他們的學(xué)習(xí)興趣。

總之，學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)興趣的產(chǎn)生不是一朝一夕的，需要慢慢地積累。一旦學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生了興趣，那么學(xué)生就會(huì)對(duì)學(xué)好數(shù)學(xué)產(chǎn)生很強(qiáng)的自信心，會(huì)不懈地努力下去。