淺談在小學(xué)語(yǔ)文低段教學(xué)中如何拓寬識(shí)字途徑

摘要：識(shí)字教學(xué)一直是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。那么，怎樣才能提高學(xué)生的識(shí)字質(zhì)量呢？拓寬識(shí)字途徑，激發(fā)學(xué)生的識(shí)字興趣，是識(shí)字教學(xué)中的重中之重。本文從激發(fā)興趣、教給學(xué)生常用的識(shí)字方法、拓寬識(shí)字途徑等三方面闡述了在小學(xué)語(yǔ)文低年段識(shí)字教學(xué)中如何拓寬識(shí)字途徑。教師只有遵循教學(xué)規(guī)律，尊重學(xué)生個(gè)體，采用豐富多彩的教學(xué)方法來(lái)拓寬學(xué)生的識(shí)字途徑，注重學(xué)生識(shí)字能力的培養(yǎng)，才能讓識(shí)字教學(xué)煥發(fā)出活力，從而使學(xué)生受益終身。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；識(shí)字途徑；識(shí)字興趣

識(shí)字教學(xué)一直是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。識(shí)字是學(xué)生閱讀、寫作和口語(yǔ)交際的基礎(chǔ)。小學(xué)中低年級(jí)是培養(yǎng)學(xué)生閱讀習(xí)慣、閱讀方法的最佳期。如果識(shí)字量缺乏，將會(huì)使學(xué)生錯(cuò)過(guò)這一最佳期。由此可見，小學(xué)語(yǔ)文低段教學(xué)中識(shí)字教學(xué)的重要性。那么，怎樣才能提高學(xué)生的識(shí)字質(zhì)量呢？拓寬識(shí)字途徑，激發(fā)學(xué)生識(shí)字的興趣，是識(shí)字教學(xué)的重中之重。

一、激發(fā)學(xué)生的興趣

有了興趣，學(xué)習(xí)就不再是一種負(fù)擔(dān)，而變成了一種享受。低年級(jí)的學(xué)生天真活潑、合群、愛交朋友，根據(jù)這一特點(diǎn)，教師在教學(xué)時(shí)，可以將生字形象地稱為“娃娃”或“小客人”，以此給學(xué)生一種親切感，使得識(shí)字的過(guò)程隨之變成了學(xué)生交朋友或是招呼小客人的過(guò)程。如此親切的稱呼自然喚起了學(xué)生的注意力，學(xué)習(xí)的興趣也隨之調(diào)動(dòng)了起來(lái)。

二、教給學(xué)生常用的識(shí)字方法

在小學(xué)低年級(jí)的語(yǔ)文課堂上，教師要教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察漢字的結(jié)構(gòu)和特點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)生把一個(gè)合體字分拆成兩個(gè)熟識(shí)的部件，用拼一拼、湊一湊、換一換、加一加、減一減、熟字加偏旁、熟字換偏旁等方法來(lái)指導(dǎo)學(xué)生識(shí)記生字。

三、拓寬學(xué)生識(shí)字的途徑

1.在游戲中識(shí)字

“做游戲”是低年級(jí)學(xué)生最喜愛的一種活動(dòng)。通過(guò)豐富多彩的游戲，學(xué)生可以在“在玩中學(xué)，學(xué)中玩”，可謂其樂(lè)無(wú)窮。

如在教學(xué)新課程“一年級(jí)下冊(cè)識(shí)字7”時(shí)，教師可穿插以下活動(dòng)來(lái)輔助教學(xué)：出示課文左上方插圖，讓學(xué)生“猜一猜”“比一比”；在理解“眾人一條心，黃土變成金”的含義后讓學(xué)生“搭一搭”“演一演”，使學(xué)生主動(dòng)地參與到課堂中來(lái)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。針對(duì)學(xué)生的年齡特征和心理特征，在教學(xué)中，教師要經(jīng)常變換不同的教學(xué)方法來(lái)鞏固學(xué)生的所學(xué)。如復(fù)習(xí)生字筆順時(shí)，可以用“對(duì)口令”的游戲。以“斗”字的筆順為例，口令如下：“斗”字怎么寫？“斗”字這樣寫：點(diǎn)點(diǎn)橫豎。這就是“對(duì)口令”。此外，教師在復(fù)習(xí)組詞時(shí)可以采用“找朋友”“詞語(yǔ)開花”“摘蘋果”等游戲。

2.在生活中識(shí)字

漢語(yǔ)是母語(yǔ)，學(xué)生在生活中可以接觸到很多漢字，如同學(xué)、親人的名字；商店的招牌、廣告、街道牌及家中物品的包裝物等。可以說(shuō)，漢字無(wú)處不在。教師如果能引導(dǎo)學(xué)生平時(shí)留心觀察，隨時(shí)隨地識(shí)字，也不失為一個(gè)課外延伸的好辦法。如發(fā)作業(yè)本時(shí)，教師可讓學(xué)生輪流發(fā)，從而讓他們認(rèn)識(shí)同學(xué)的名字；星期天，讓家長(zhǎng)帶領(lǐng)學(xué)生到大街上去“找漢字”，收獲一定不小；家中物品的包裝物上，漢字就更多了，諸如“紅蜻蜓”皮鞋、“達(dá)利雪梅”、“光明牛奶”、“巧手”洗衣粉……當(dāng)學(xué)生能夠正確地認(rèn)讀出生活環(huán)境中的字時(shí)，他們會(huì)很興奮。有時(shí)，學(xué)生還會(huì)把一些“字”帶到學(xué)校來(lái)，互相考一考，“樂(lè)在其中”。

3.猜謎識(shí)字

教師可根據(jù)字形的特點(diǎn)讓學(xué)生用謎語(yǔ)識(shí)字，會(huì)更能激發(fā)學(xué)生的情趣，活躍學(xué)生的思維。如教“坐”字時(shí)，教師可邊板書“坐”字邊說(shuō)：“兩人在土上，這是什么字？”學(xué)生搖頭。再問(wèn)：“你們現(xiàn)在的動(dòng)作是站著的，還是怎樣的？”學(xué)生齊聲回答：“坐著。”“這就是今天要學(xué)的‘坐’字。”然后，教師可讓學(xué)生再把上面的謎語(yǔ)說(shuō)一、兩遍。這樣，他們對(duì)這些字的字形和字義就自然而然地掌握和理解了。

4.編順口溜識(shí)字

“順口溜”這種形象化的語(yǔ)言一直都是學(xué)生比較歡迎的一種形式，能讓學(xué)生在興趣盎然、輕松愉快的氛圍中掌握生字。例如，“朋”字：兩個(gè)月亮交朋友；“種”字：禾苗種在水田中；“回”字：小口回家大口關(guān)；“樹”字：村里樹木對(duì)對(duì)齊；“坐”字：左右各一人……

5.利用形聲字的特點(diǎn)識(shí)記生字

教師在教學(xué)中可以教給學(xué)生形聲字的的口訣，讓他們利用漢字的音、形、義的特征，抓住形旁和聲旁的造字特點(diǎn)，猜讀生字的讀音。如，“請(qǐng)”讀“青”的讀音，“言”字旁表意，要有禮貌地說(shuō)“請(qǐng)”。

6.在閱讀教學(xué)中指導(dǎo)學(xué)生多階段地反復(fù)識(shí)字

教師在閱讀教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，要注意激發(fā)學(xué)生的識(shí)字興趣，讓生字多階段復(fù)現(xiàn)，使學(xué)生在復(fù)現(xiàn)中鞏固生字。如指導(dǎo)學(xué)生在預(yù)習(xí)中讀準(zhǔn)字音，指導(dǎo)學(xué)生在合作中學(xué)習(xí)生字，教會(huì)學(xué)生在具體的語(yǔ)言環(huán)境中理解字義。如針對(duì)《陽(yáng)光》一課中的句子“河面閃著陽(yáng)光，小河就像長(zhǎng)長(zhǎng)的錦緞了”和讀兒歌《猜一猜》中的句子“兩棵小樹十個(gè)杈，不長(zhǎng)葉子不開花”，教師可通過(guò)比較讀，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到同一個(gè)“長(zhǎng)”字在不同的語(yǔ)言環(huán)境中的不同讀音與字義。這樣，通過(guò)課內(nèi)、課外的大量閱讀，能有效激發(fā)學(xué)生的識(shí)字興趣，拓展他們的識(shí)字空間。

識(shí)字是小學(xué)階段的一項(xiàng)重要任務(wù)，對(duì)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的培養(yǎng)有著不可替代的作用。我認(rèn)為，要提高識(shí)字教學(xué)的效率，教師就得激發(fā)學(xué)生的識(shí)字興趣，教給學(xué)生識(shí)字方法，培養(yǎng)學(xué)生識(shí)字的能力。

參考文獻(xiàn)：

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