淺談小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)

摘要：小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)注重培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力，對(duì)于學(xué)生的語(yǔ)言理解能力、邏輯思維能力等都有很高的要求，是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的一大難點(diǎn)。本文從幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的審題習(xí)慣、幫助學(xué)生掌握正確的解題步驟、幫助學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際三個(gè)方面對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)進(jìn)行了系統(tǒng)的論述，以期對(duì)學(xué)生解題能力的提高有一定的幫助。

關(guān)鍵詞：應(yīng)用題教學(xué)；解題步驟；小學(xué)數(shù)學(xué)

數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)相對(duì)于單純的數(shù)學(xué)計(jì)算要更加得生動(dòng)有趣，其不僅可以極大地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，還可以切實(shí)提高學(xué)解決生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題的能力。但是，解答應(yīng)用題對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)還是有一定困難的。由于小學(xué)生的抽象概括能力差，他們?cè)谧鲱}時(shí)往往不能對(duì)題目進(jìn)行實(shí)質(zhì)性的綜合分析，而是以單一的聯(lián)系代替運(yùn)算分析，孤立地以題目中一些表面的、個(gè)別的、外部的因素為依據(jù)，按照固定的思路套用以前熟悉的方法進(jìn)行解答，不能隨著題目性質(zhì)的變化而靈活地轉(zhuǎn)換思維。同時(shí)，小學(xué)生的注意力也容易被情節(jié)所轉(zhuǎn)移，思維容易受外界的暗示，不能正確審視自己的運(yùn)算結(jié)果，也不能根據(jù)題目中事物之間的本質(zhì)聯(lián)系來(lái)檢驗(yàn)自己的思維過(guò)程。

因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)中，教師首先要認(rèn)真講解題意，從而讓學(xué)生能夠理解題目中的具體的數(shù)量關(guān)系，養(yǎng)成良好的審題習(xí)慣。其次，教師要對(duì)學(xué)生的解題過(guò)程進(jìn)行細(xì)致的指導(dǎo)，從而幫助學(xué)生掌握正確的解題方法，形成靈活的解題思路。最后，教師還要注意引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際來(lái)學(xué)習(xí)應(yīng)用題，從而切實(shí)提高學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力。總之，在小學(xué)應(yīng)用題教學(xué)中，我們要做到 “三幫”，具體表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

一、幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的審題習(xí)慣

小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題的敘述方式采用書(shū)面語(yǔ)的形式，小學(xué)生理解起來(lái)可能會(huì)有一定的困難。所以，解題的首要環(huán)節(jié)和前提就是理解題意，即審題。首先，我們必須要讓學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真仔細(xì)、邊讀邊想的審題習(xí)慣。學(xué)生在審題的過(guò)程中必須要真正掌握題目講的是什么，事情的經(jīng)過(guò)是怎樣的，我們要解決的問(wèn)題是什么，哪些數(shù)字是有用的，哪些數(shù)字是干擾項(xiàng)。這一系列問(wèn)題都必須在審題環(huán)節(jié)得到解決。其次，學(xué)生不僅要邊讀邊想，在必要情況下還要借助簡(jiǎn)單的實(shí)物圖或線段圖來(lái)輔助理解。這樣就能把題目里難以理解的內(nèi)容或抽象的概念簡(jiǎn)單化、具體化，從而便于學(xué)生理解和掌握題意。例如，小學(xué)三年級(jí)課本中有這樣一道題：雞有24只，鴨的只數(shù)是雞的2倍，求雞和鴨一共有多少只。學(xué)生在審題時(shí)不僅要掌握各個(gè)事物之間的邏輯關(guān)系，還要了解24只和2倍對(duì)于解題有什么作用。同時(shí)，學(xué)生還可以用簡(jiǎn)單的線段圖來(lái)進(jìn)行更加直觀的分析，從而提高審題的效率，為接下來(lái)的解題提供了更加強(qiáng)有力的保障。

二、幫助學(xué)生掌握正確的解題步驟

審好了題目，接下來(lái)就是解題環(huán)節(jié)了。在這一過(guò)程中，教師要注意引導(dǎo)學(xué)生按正確的解題步驟來(lái)解答應(yīng)用題，從而使學(xué)生逐步形成正確的解題思路。首先，學(xué)生要根據(jù)審題環(huán)節(jié)總結(jié)出的事物之間的邏輯關(guān)系，列出相應(yīng)的算式，并通過(guò)計(jì)算得出答案。其次，我們還必須強(qiáng)調(diào)檢查驗(yàn)算的重要性，從而提高學(xué)生的解題正確率。我們要教給學(xué)生驗(yàn)算的方法，如聯(lián)系實(shí)際法、問(wèn)題條件轉(zhuǎn)化法等。再次，我們要教給學(xué)生正確規(guī)范的答案書(shū)寫(xiě)方式。答案并不是只寫(xiě)“是多少”就算完了，而是要有規(guī)范的格式，如答案的單位、最后的言語(yǔ)表述等都是不可或缺的。

三、幫助學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際

數(shù)學(xué)是生活的產(chǎn)物。《小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)了數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系，同時(shí)要求小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)要注重培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力。此外，數(shù)學(xué)中深?yuàn)W的公式、單調(diào)的數(shù)字容易讓學(xué)生感到枯燥乏味之感，與小學(xué)生的性格特點(diǎn)是不相符的，這導(dǎo)致了很多小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)不感興趣。而幫助學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際來(lái)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，不僅可以培養(yǎng)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還可以提高學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力。應(yīng)用題教學(xué)作為與學(xué)生的生活聯(lián)系最為緊密的教學(xué)內(nèi)容，更應(yīng)該創(chuàng)設(shè)與學(xué)生的實(shí)際生活相關(guān)的教學(xué)情境，從而吸引學(xué)生積極地參與到課堂教學(xué)活動(dòng)中來(lái)。例如，在平時(shí)的應(yīng)用題教學(xué)中，我們就可以根據(jù)本班的情況，如男女生比例等，對(duì)相關(guān)的應(yīng)用題加以適當(dāng)?shù)母木帲缓笤僖龑?dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入的探究。這樣，學(xué)生的積極性就會(huì)被極大地調(diào)動(dòng)起來(lái)，從而提高應(yīng)用題教學(xué)的有效性。由此可見(jiàn)，將數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)和學(xué)生的生活實(shí)際聯(lián)系起來(lái)，不僅可以讓學(xué)生切實(shí)感受到數(shù)學(xué)的實(shí)用性，提高學(xué)生探究的興趣，而且也更加符合小學(xué)生活潑好動(dòng)的性格特點(diǎn)。

數(shù)學(xué)是一種文化，從某種意義上說(shuō)，數(shù)學(xué)教育就是生活教育。應(yīng)用題教學(xué)作為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中與學(xué)生的生活實(shí)際聯(lián)系最緊密的部分，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的最好途徑。因此，每一位小學(xué)數(shù)學(xué)教師都必須重視應(yīng)用題教學(xué)，切實(shí)做到“三幫”，從而進(jìn)一步提高小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)的水平，為祖國(guó)的現(xiàn)代化建設(shè)培養(yǎng)更多的數(shù)學(xué)人才。

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