小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

摘要：教育實(shí)踐表明，處于小學(xué)階段的學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)并沒(méi)有一個(gè)較為系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)，缺乏一定的自控能力。因此在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，廣大語(yǔ)文教師必須要注意培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，進(jìn)一步提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。本文中筆者就對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力進(jìn)行了系統(tǒng)的分析和探討，希望能夠?yàn)閺V大同仁的教學(xué)提供一些有益的參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)；語(yǔ)文教學(xué)；自主學(xué)習(xí)能力；培養(yǎng)

我國(guó)的教育心理學(xué)相關(guān)研究已經(jīng)證明，只有讓學(xué)生自身具備進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，并掌握了一定的基本技能之后，學(xué)生才能夠真正地進(jìn)行有效學(xué)習(xí)。因此，小學(xué)語(yǔ)文教師要想進(jìn)一步提高自身的教學(xué)效率和學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，就必須在教育教學(xué)過(guò)程中凸顯學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生具備自主學(xué)習(xí)的能力。那么，如何才能更好地培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力呢？我在多年的教學(xué)過(guò)程中逐漸總結(jié)了一些經(jīng)驗(yàn)，具體如下。

一、充分發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

對(duì)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，其目的就在于：培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的情趣以及自主學(xué)習(xí)的自信心，鼓勵(lì)學(xué)生樹(shù)立銳意進(jìn)取、奮發(fā)向上、獨(dú)立思考、主動(dòng)積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，提升學(xué)生自身的調(diào)試能力以及自學(xué)能力，進(jìn)而使學(xué)生能夠形成一個(gè)良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)以及學(xué)習(xí)習(xí)慣，最終使學(xué)生得到更好、更全面的發(fā)展。要實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，廣大語(yǔ)文教師在教學(xué)過(guò)程中必須充分發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用，指導(dǎo)學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中主動(dòng)感悟、主動(dòng)理解、主動(dòng)討論，為學(xué)生展開(kāi)自主學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境和學(xué)習(xí)氛圍。同時(shí)，教師還要適時(shí)采用先學(xué)后教的教學(xué)方式，從語(yǔ)文學(xué)習(xí)的實(shí)際需要出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)能力點(diǎn)以及語(yǔ)文知識(shí)點(diǎn)這二者之間的聯(lián)系進(jìn)行逐步把握。此外，教師還應(yīng)為學(xué)生提供一些十分有價(jià)值和引導(dǎo)性的問(wèn)題來(lái)引導(dǎo)學(xué)生整理、搜集學(xué)習(xí)的資源，使學(xué)生能夠在聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的過(guò)程中逐漸吸收營(yíng)養(yǎng)，形成自主學(xué)習(xí)語(yǔ)文的策略和方法，進(jìn)一步提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

二、充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

在小學(xué)語(yǔ)文教育教學(xué)過(guò)程中，首要的目標(biāo)就是讓學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)，這也是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的中心任務(wù)。想要做到這一點(diǎn)，廣大語(yǔ)文教師在教學(xué)過(guò)程中一定要注意體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，注重每一名學(xué)生的終身發(fā)展，鼓勵(lì)他們自主進(jìn)行語(yǔ)文學(xué)習(xí)效果檢測(cè)、語(yǔ)文學(xué)習(xí)內(nèi)容選擇、語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法選擇等，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)文的過(guò)程中充分發(fā)揮自身的主觀能動(dòng)性。需要注意的是，在學(xué)生自主制定學(xué)習(xí)目標(biāo)的時(shí)候，教師一定要幫助學(xué)生把握語(yǔ)文教材的難點(diǎn)和重點(diǎn)，并進(jìn)一步對(duì)語(yǔ)文教材中的能力點(diǎn)以及知識(shí)點(diǎn)分布進(jìn)行明確，這樣可以最大限度地激發(fā)學(xué)生的主體意識(shí)，有效避免學(xué)生出現(xiàn)無(wú)效以及低效學(xué)習(xí)的情況，為提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率鋪就一條道路。

三、強(qiáng)化學(xué)生的知識(shí)構(gòu)建，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

通過(guò)大量的語(yǔ)言教學(xué)實(shí)踐，我們可以得出這樣一個(gè)道理：學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力必須要通過(guò)長(zhǎng)期的言語(yǔ)實(shí)踐進(jìn)行磨練和積累才能夠最終養(yǎng)成。這就像構(gòu)建主義的學(xué)習(xí)理論所說(shuō)，學(xué)生的學(xué)習(xí)是一種知識(shí)構(gòu)建的過(guò)程，而這一過(guò)程是學(xué)生自發(fā)、主動(dòng)在頭腦中構(gòu)建的，是新經(jīng)驗(yàn)和舊經(jīng)驗(yàn)之間的重組、轉(zhuǎn)變以及沖突。在實(shí)際的知識(shí)構(gòu)建過(guò)程中，學(xué)生要從別人的言語(yǔ)成品或者言語(yǔ)行為之中對(duì)語(yǔ)言運(yùn)用的規(guī)律進(jìn)行把握、揣摩，并逐漸對(duì)其進(jìn)行理解和吸收，最終內(nèi)化為自身的言語(yǔ)成品或者言語(yǔ)行為。因此，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，教師要指導(dǎo)學(xué)生將一些外在材料以及外在言語(yǔ)信息進(jìn)行內(nèi)化，使其成為自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，并對(duì)這些材料信息以及言語(yǔ)信息進(jìn)行提取、收集、編碼、儲(chǔ)存，進(jìn)而逐步提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

四、結(jié)語(yǔ)

以上幾點(diǎn)僅是我在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中的一些經(jīng)驗(yàn)與探索。其實(shí)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的方法還有很多。這就要求廣大語(yǔ)文教師在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，積極進(jìn)行探索與研究，努力尋找出更多、更有效的方法，為進(jìn)一步提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力做出自己的貢獻(xiàn)。

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