小學(xué)作文教學(xué)初探

摘要：眾所周知，在實(shí)際寫作教學(xué)中，如何指導(dǎo)學(xué)生的作文寫作，使其寫出一手好文章，一直是廣大語文教師的主要教學(xué)任務(wù)。本文中筆者結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對作文教學(xué)提出了一些自己的觀點(diǎn)，希望能夠?yàn)閺V大同仁提供一些借鑒與參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)；作文教學(xué)；任務(wù)

在新時(shí)期的語文教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的聽、說、讀、寫能力是不可回避的教學(xué)重點(diǎn)，而作文教學(xué)作為語文教學(xué)中不可缺少的重要部分，既是重點(diǎn)也是難點(diǎn)。因?yàn)閷τ谛W(xué)生而言，他們面對作文題目往往不知從何下筆，以至于經(jīng)常出現(xiàn)作文內(nèi)容空洞，缺乏真情實(shí)感的情況。那么，如何才能更好地進(jìn)行作文教學(xué)，提高學(xué)生的寫作能力呢？以下是我在教學(xué)中的一些探索與實(shí)踐。

一、采用多種途徑，激發(fā)學(xué)生寫作興趣

（一）創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣

所謂創(chuàng)設(shè)情境，就是指在寫作教學(xué)中教師為學(xué)生設(shè)計(jì)一種具體的生活情境，讓學(xué)生從中產(chǎn)生真切的感受。眾多的教學(xué)實(shí)踐表明，通過合理的創(chuàng)設(shè)情境可以有效地提高學(xué)生的寫作興趣，從而提升學(xué)生的寫作水平。具體而言，情境的創(chuàng)設(shè)主要包括語言情境、實(shí)物情境、圖畫情境和生活情境。在小學(xué)作文教學(xué)過程中，教師可以視學(xué)生的實(shí)際水平，采用不同的情境。對于低年級學(xué)生而言，其作文教學(xué)多以直觀、形象為主，教師在教學(xué)中應(yīng)以實(shí)物情境、圖畫情境、生活情境為主；對于中、高年級的學(xué)生而言，教師則應(yīng)盡量選用語言情境的方式，通過自己繪聲繪色地描述情境，讓學(xué)生展開想象與聯(lián)想，從而激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。

（二）樹立榜樣，激發(fā)興趣

在小學(xué)作文教學(xué)中，教師往往會發(fā)現(xiàn)這一現(xiàn)象：面對形式多樣、內(nèi)容龐雜的作文指導(dǎo)書籍，大多數(shù)學(xué)生往往會產(chǎn)生迷茫。長此以往，不僅不會提高學(xué)生的寫作能力，甚至還會讓學(xué)生一味地對其進(jìn)行死搬硬套，最終的寫作效果不盡如人意。為了改變這樣一種現(xiàn)象，教師可在實(shí)際的教學(xué)過程中對學(xué)生寫作的優(yōu)秀之處進(jìn)行贊賞。小到一個好詞、好句，大到一篇優(yōu)美的文章，教師都應(yīng)該給予充分的肯定，滿足學(xué)生希望被人肯定的心理特點(diǎn)，使他們完全放棄抄襲他人思路或文章的做法，充分激發(fā)他們的寫作興趣。這樣的教學(xué)一定會進(jìn)一步提高學(xué)生的寫作能力，幫助學(xué)生寫出更好的文章。

二、多渠道擴(kuò)展寫作素材，增加學(xué)生的寫作積累

眾多的教學(xué)實(shí)踐表明，積累寫作素材可以很好地提高學(xué)生的能力。有了一定的寫作素材，學(xué)生寫作文時(shí)便可以信手拈來，從而寫出真實(shí)感人的好文章。因此，廣大語文教師在作文教學(xué)中一定要幫助學(xué)生積累寫作素材，為學(xué)生的寫作提供助力。首先，教師可以通過課文內(nèi)容幫助學(xué)生完成積累。其實(shí)，我們的語文課本中很多篇目都是教育專家精挑細(xì)選的經(jīng)典作品，尤其是一些要求背誦的自然段或者摘抄的部分語句，這些都是現(xiàn)成的寫作素材，教師可以指導(dǎo)學(xué)生充分利用這些素材，不斷豐富他們的寫作素材庫。其次，教師可以通過課外書籍增加學(xué)生的素材積累。有道是：“讀書破萬卷，下筆如有神。”教師可在平時(shí)多鼓勵和安排學(xué)生大量閱讀一些有益的課外書籍、雜志等，讓學(xué)生學(xué)習(xí)其中的寫作技巧，進(jìn)而拓寬自己的視野，提高學(xué)生的寫作能力。再次，教師還可以通過寫日記的形式進(jìn)一步豐富學(xué)生的血族素材。內(nèi)容可以包羅萬象，既可以是看到的，又可以是聽到的，更可以是親身體驗(yàn)到的。這樣學(xué)生就有了一個寬廣的寫作空間，可以盡情地發(fā)揮自己的想象，進(jìn)而在不知不覺中寫出真情實(shí)感。

三、多模仿、多創(chuàng)作策略

在寫作中適時(shí)地進(jìn)行仿寫，可以有效提高寫作能力，這一點(diǎn)得到了廣大教育工作者的一致認(rèn)可。仿寫，主要是指模仿范文的部分名言警句以及布局、格式、寫作思路等方面。雖然仿寫的作文并不具有鮮明的個性特征，但是對于小學(xué)生這樣的寫作新手來說，仿寫無疑可以降低寫作難度，使學(xué)生樂于寫作，并在不斷的仿寫中將名作中的語言轉(zhuǎn)化成自己的語言，將名作中的方法轉(zhuǎn)化成自己的方法，使自己的文章更美，結(jié)構(gòu)更優(yōu)，思路更清晰。如在學(xué)習(xí)了《師恩難忘》一課后，教師可以讓學(xué)生模仿其中的寫作格式寫一篇感恩父母的文章。這樣的仿寫練習(xí)，不但不會誤導(dǎo)學(xué)生，還會進(jìn)一步提高學(xué)生的寫作能力。

四、提倡寫作自評

“文章不厭百回改。”可見，好的文章都是改出來的。因此，在學(xué)生寫完作文后，教師不要急于對其進(jìn)行評改，而應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自評自改，通過不斷的修改與重寫，進(jìn)一步提升學(xué)生的寫作能力。具體而言，在學(xué)生完成作文后教師可指導(dǎo)學(xué)生對文中的字、詞、標(biāo)點(diǎn)等方面進(jìn)行訂正，然后再看文中的句子是否通順，段落是否合理。在這一基礎(chǔ)上，教師可再指導(dǎo)學(xué)生對整篇文章的線索、順序等方面進(jìn)行修改。待學(xué)生完成之后，教師還可以采取同桌互評、小組互評等形式，讓學(xué)生之間進(jìn)行互評，真正做到集思廣益、取長補(bǔ)短，使所有學(xué)生的作文水平都能夠得到明顯提升。

總之，以上幾個方面是相輔相成、缺一不可的。因此，在實(shí)際的作文教學(xué)中，廣大語文教師必須把握正確的教導(dǎo)方法，積極培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，豐富學(xué)生的寫作素材，并進(jìn)一步指導(dǎo)學(xué)生多寫、多練，使學(xué)生在不斷的練習(xí)與修改中，逐步由“懼寫”變?yōu)椤皹穼憽保嬲岣邔W(xué)生的寫作能力和作文教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

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