初中語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)的方式方法

摘要：在初中語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)中，教師應(yīng)采用情景式、競(jìng)賽式、話(huà)題式、表演式、辯論式、賞析式、研究式、綜合式等方式方法開(kāi)展綜合性學(xué)習(xí)，以開(kāi)拓學(xué)生的視野，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的提升。

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文；綜合實(shí)踐活動(dòng)；方式方法

在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)是一種具有實(shí)踐性、教育性、創(chuàng)造性的學(xué)生主體活動(dòng)，它能激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與到課堂實(shí)踐中，使每個(gè)學(xué)生都能在生動(dòng)、多樣、探索性的活動(dòng)中建構(gòu)語(yǔ)言，從而使具有差異性的個(gè)體都能在語(yǔ)文活動(dòng)中得到應(yīng)有的發(fā)展，享受到語(yǔ)文的樂(lè)趣。北師大版的初中語(yǔ)文教材的編排有一亮點(diǎn)，那就是在每一個(gè)單元后面都安排有“表達(dá)·交流”的綜合實(shí)踐活動(dòng)。它作為一條獨(dú)立的“線”貫穿于教材的始終。那么，語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)作為一種新的學(xué)習(xí)方式，我們?cè)撊绾尾僮魉兀勘疚闹泄P者結(jié)合自己多年的實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，談一下自己的看法和建議。

一、創(chuàng)設(shè)情境，營(yíng)造氛圍

課堂教學(xué)中所創(chuàng)設(shè)出來(lái)的各種情境，能把抽象的東西具體化，把一般的東西形象化，有利于吸引學(xué)生的注意力，能促使學(xué)生在具體、形象、生動(dòng)的氛圍中進(jìn)行有效地學(xué)習(xí)。在語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)過(guò)程中，教師通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，可以將探究性學(xué)習(xí)活動(dòng)由靜態(tài)變成動(dòng)態(tài)，由平面變?yōu)榱Ⅲw，從而激發(fā)學(xué)生興趣，使學(xué)生由變被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，能讓學(xué)生成為課堂的真正主人。如在策劃《錯(cuò)別字診所》時(shí)，教師可先要求學(xué)生把從作業(yè)里、家庭中、社會(huì)上收集到的錯(cuò)別字分門(mén)別類(lèi)地進(jìn)行整理。然后，教師再設(shè)定一定的情境，由學(xué)生扮演“病人”、診所的護(hù)士、醫(yī)生，由教師扮演專(zhuān)家，并通過(guò)“病人”到“診所”診治“文字病”這一活動(dòng)，將錯(cuò)別字一一訂正出來(lái)。這種情景教學(xué)能讓學(xué)生更加牢固地掌握所學(xué)習(xí)的語(yǔ)文知識(shí)。

二、分組競(jìng)賽，激發(fā)活力

小組競(jìng)賽的方式能促進(jìn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中成長(zhǎng)，在競(jìng)爭(zhēng)中進(jìn)步，其不僅可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，而且還可以提高學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)科的關(guān)注度及鉆研程度。學(xué)生愈是關(guān)注，就愈發(fā)有興趣；愈是有興趣，就會(huì)愈發(fā)關(guān)注。如在執(zhí)教知識(shí)競(jìng)賽《成語(yǔ)大沖浪》時(shí)，我把班級(jí)學(xué)生分成三個(gè)小組，采用比賽記分的方式，并設(shè)計(jì)了“成語(yǔ)接龍”“成語(yǔ)表演”“成語(yǔ)作畫(huà)”和“成語(yǔ)搶答”四個(gè)環(huán)節(jié)。活動(dòng)中，小組學(xué)生你追我趕，互不相讓。這既激發(fā)了學(xué)生參與活動(dòng)的積極性，又培養(yǎng)了學(xué)生勇于挑戰(zhàn)、團(tuán)結(jié)合作的精神。

三、尋找話(huà)題，各抒己見(jiàn)

在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，教師可以結(jié)合日常生活開(kāi)展語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，注意對(duì)生活中的某些現(xiàn)象進(jìn)行剖析，或者以講座形式給學(xué)生介紹一些貼近生活的熱門(mén)知識(shí)、語(yǔ)言現(xiàn)象等。教師可以?huà)仭按u”以引學(xué)生之“玉”，也可以放手讓學(xué)生編筐，由教師最后收口。例如，我在班上設(shè)置了“小靈通點(diǎn)題臺(tái)”，放手讓學(xué)生從家庭、學(xué)校、社會(huì)生活中發(fā)現(xiàn)話(huà)題，定期進(jìn)行話(huà)題討論。如“怎樣看待中學(xué)生追星”“怎樣消除父母與子女之間的代溝”“如何正確利用網(wǎng)絡(luò)”等，學(xué)生都能針對(duì)這些話(huà)題進(jìn)行積極的討論，教學(xué)效果甚好。

四、表演課本，展示才華

表演是一種創(chuàng)造性的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，教師只要給學(xué)生表演的舞臺(tái)和機(jī)會(huì)，就會(huì)收獲到許多意外和驚喜。表演不僅能活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能強(qiáng)化學(xué)生對(duì)課文的感知和理解，能激活學(xué)生的思維。可以說(shuō)，表演構(gòu)建了一個(gè)讓學(xué)生充分張揚(yáng)個(gè)性、發(fā)揮主體作用的平臺(tái)。如在執(zhí)教《皇帝的新裝》一文時(shí)，我一改傳統(tǒng)的授課模式，放手讓學(xué)生自編自演課本劇，讓學(xué)生感受一種全新的語(yǔ)文授課方式。這不僅豐富和激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的濃厚興趣，還為學(xué)生搭建了一個(gè)演繹文學(xué)作品、展示才華的舞臺(tái)。

五、展開(kāi)辯論，明辨是非

辯論是一種很巧妙的課堂活動(dòng)形式，它既增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，又訓(xùn)練了學(xué)生的思維能力、語(yǔ)言組織能力和口頭表達(dá)能力，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和團(tuán)隊(duì)意識(shí)。如在執(zhí)教《農(nóng)夫與蛇》一文時(shí)，我曾就“農(nóng)夫該不該救蛇”這一問(wèn)題，把學(xué)生分成正反兩方展開(kāi)激烈辯論，讓學(xué)生在激烈的辯論中明辨是非。

六、重視賞析，提高認(rèn)識(shí)

賞析是鑒賞的一個(gè)過(guò)程，它既受到藝術(shù)作品的形象、內(nèi)容的制約，又能使讀者根據(jù)自己的思想感情、生活經(jīng)驗(yàn)、藝術(shù)觀點(diǎn)和藝術(shù)興趣對(duì)形象加以補(bǔ)充和完善。為了提高學(xué)生對(duì)中外名著的閱讀興趣，拓寬學(xué)生視野，我舉辦了各種中外名著賞析活動(dòng)，如“大話(huà)西游”“我所喜歡的水滸人物”等。這些活動(dòng)營(yíng)造了良好的校園氛圍，激發(fā)了學(xué)生的讀書(shū)興趣，提高了學(xué)生對(duì)名著的鑒賞能力。

七、深入研究，開(kāi)發(fā)潛能

研究性學(xué)習(xí)是一種實(shí)踐性較強(qiáng)的教育教學(xué)活動(dòng)，和現(xiàn)有的學(xué)科教學(xué)不同，研究性學(xué)習(xí)不再局限于對(duì)學(xué)生進(jìn)行純粹的學(xué)科知識(shí)的傳授，而是讓學(xué)生參加實(shí)踐活動(dòng)，在實(shí)踐活動(dòng)中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)跨學(xué)科知識(shí)和獲得各種能力。學(xué)生通過(guò)研究性學(xué)習(xí)，不但知道了如何運(yùn)用學(xué)過(guò)的知識(shí)，還會(huì)很自然地將新知識(shí)和舊知識(shí)聯(lián)系起來(lái)。例如，我曾引導(dǎo)學(xué)生對(duì)“關(guān)于中學(xué)生課外閱讀狀況的調(diào)查研究”“關(guān)于龍的文化”等專(zhuān)題作調(diào)查研究。學(xué)生都收集了大量的資料，并撰寫(xiě)了調(diào)查報(bào)告或論文，有的文章還被報(bào)刊采用。這樣的調(diào)查活動(dòng)對(duì)發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造潛能以及增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力很有好處。

八、綜合各科，提升素質(zhì)

綜合式活動(dòng)課是一種跨學(xué)科的活動(dòng)課，其教學(xué)內(nèi)容往往涉及了語(yǔ)文應(yīng)用的各個(gè)領(lǐng)域，特別是觸及到了最新和最實(shí)用的領(lǐng)域，并與一定的生活實(shí)際相聯(lián)系，有較強(qiáng)的時(shí)代色彩和生活色彩。如《漫步花的世界》涉及了語(yǔ)文、生物、化學(xué)、醫(yī)學(xué)等學(xué)科，還涉及了養(yǎng)生、美食、環(huán)保等領(lǐng)域。這種跨學(xué)科的語(yǔ)文活動(dòng)，有助于培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，與新課程標(biāo)準(zhǔn)中的“綜合性學(xué)習(xí)”是完全一致的。

總之，語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)的內(nèi)容是相當(dāng)豐富的，教師應(yīng)緊密結(jié)合教材以及學(xué)生的生活實(shí)際，并融合各個(gè)領(lǐng)域和學(xué)科的知識(shí)，開(kāi)展多姿多彩的語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)。

參考文獻(xiàn)：

朱海燕.初中語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)體系設(shè)計(jì)研究[D].南京師范大學(xué)，2008.