小學(xué)語文教學(xué)中發(fā)揮學(xué)生的主體作用探究

摘要：小學(xué)是學(xué)生人生的起跑線，小學(xué)教育對學(xué)生的一生都起著重要的指導(dǎo)作用，學(xué)生在語文課堂上學(xué)到的知識不僅對他們以后的溝通能力有很大的幫助作用。而且還為他們以后的學(xué)習(xí)奠定了堅實的基礎(chǔ)。在傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師一直采取的是一種“講解-示范-練習(xí)”的教學(xué)模式。在這種模式中教師是主導(dǎo)，而忽視了學(xué)生的主體作用，教師往往一節(jié)課都在唱“獨角戲”，完全不能發(fā)揮出學(xué)生作為主體的鮮明個性。筆者就以小學(xué)語文教學(xué)中學(xué)生的主體作用為核心，指出相關(guān)問題進(jìn)行探究，并提出相關(guān)的建議和意見。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；教學(xué)；學(xué)生；主體作用

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式和現(xiàn)今社會的教育趨勢下，學(xué)生在課堂上的主體地位越來越突出，如何培養(yǎng)一個學(xué)生在課堂以至于生活中自主探究和創(chuàng)新的意識，是現(xiàn)今素質(zhì)教育中迫在眉睫的問題。在小學(xué)語文教學(xué)中，教師應(yīng)該如何引導(dǎo)學(xué)生在課堂上充分發(fā)揮主體作用，提高教學(xué)質(zhì)量，使學(xué)生變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，從而更好地吸收新鮮事物。這也是目前至關(guān)重要的問題之一。筆者就以如何提高小學(xué)語文教學(xué)中學(xué)生主體作用發(fā)表幾點自己的觀點和建議。

一、小學(xué)語文教學(xué)中發(fā)揮學(xué)生主體作用的意義

什么是主體作用，在百度百科中對主體作用的定義是指人在實踐過程中表現(xiàn)出來的能力、作用、地位，即人的自主、主動、能動、自由、有目的的活動的地位和特性。將這種定義運用到現(xiàn)今的語文教學(xué)中去，就是說在教學(xué)中應(yīng)該充分發(fā)揮學(xué)生的主動性。新課程標(biāo)準(zhǔn)也曾明確指出，教學(xué)的過程不應(yīng)再像傳統(tǒng)教學(xué)方式一樣以教師講解為核心，應(yīng)該要始終體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，將核心轉(zhuǎn)變到學(xué)生身上去。教師應(yīng)該在這一過程中輔導(dǎo)、幫助學(xué)生，以提高學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的積極性和主動性。現(xiàn)今，學(xué)生的學(xué)習(xí)還是處于被動狀態(tài)，要如何改變這種狀況，讓學(xué)生變不愿意學(xué)為愿意學(xué)，變苦學(xué)為樂學(xué)，改變言聽計從的學(xué)習(xí)方式，就需要發(fā)揮學(xué)生的主體作用。在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生一旦意識到自己已不再被教師牽著走，而是可以按照自己的想法來學(xué)習(xí)，就會大幅度地提高學(xué)生學(xué)習(xí)的質(zhì)量和學(xué)習(xí)的興趣。

二、小學(xué)語文教學(xué)中發(fā)揮學(xué)生主體作用所存在的問題

教學(xué)中，由于種種因素造成了學(xué)生不能有效發(fā)揮自身的主體作用，其具體可以表現(xiàn)在以下幾點。

1.由于學(xué)生的思維是活躍的，有時會出現(xiàn)學(xué)生提出的問題偏離了教師在課前備課時所準(zhǔn)備好的內(nèi)容和范圍。在這種情況下，教師如果一味地想要將學(xué)生的思維往自己備課的內(nèi)容上帶，就很容易將學(xué)生逼到死角，使學(xué)生喪失主體地位。雖然這種情況的出現(xiàn)會讓一些教師有點手足無措，但是作為一名有經(jīng)驗且教學(xué)方法正確的教師，就應(yīng)該鼓勵學(xué)生大膽提出想法，而不是生拉硬拽地將學(xué)生的思維往自己的條條框框上帶，使學(xué)生不能在學(xué)習(xí)中發(fā)揮主體作用。

2.教學(xué)方式的陳舊也是影響學(xué)生發(fā)揮主體作用的重要原因之一。教學(xué)中，有些教師的教學(xué)方式較為陳舊，一味地根據(jù)課本上僅有的知識以及自己備課時所依據(jù)的條條框框來實施，一旦學(xué)生偏離了自己的備課范圍就慌了陣腳。雖然說書本是最好的老師，但是小學(xué)生的理解能力畢竟有限，需要教師給出一些靈活的引導(dǎo)，而不是生硬地按照課本上的內(nèi)容來教學(xué)，所以教師的靈活教學(xué)也是提高學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體作用的重要手段之一。

3.在課堂上給予學(xué)生較少的溝通交流和小組合作的機(jī)會，也是致使學(xué)生在學(xué)習(xí)中不能很好地發(fā)揮主體作用的原因之一。語文并不只是一門學(xué)科這么簡單，語文涵蓋的范圍十分廣范，它不僅包含著聽說讀寫，還包含著對文字的字面理解和深層解讀。學(xué)生不管學(xué)習(xí)什么新知識都要以文字理解為基礎(chǔ)。溝通是一種很好的學(xué)習(xí)方式，但是現(xiàn)在很多教師在課堂上幾乎都是千篇一律的自顧自講，很少給學(xué)生以互相溝通交流的機(jī)會，這也是不能提高學(xué)生主體作用的一大原因。

三、提高小學(xué)語文教學(xué)中學(xué)生主體作用的對策

首先一定要明確一點，教師不能將教學(xué)局限在課本中或是備課本上。教師應(yīng)該結(jié)合整個教材靈活地運用書本知識，與此同時還要結(jié)合一些課外知識來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師要懂得靈活運用教材知識，懂得將教材知識向外擴(kuò)展。其次不要扼殺學(xué)生的想法。小學(xué)階段正是學(xué)生思維發(fā)展最靈活的時期，即使學(xué)生的想法有些天馬行空，但這都是好的現(xiàn)象，教師應(yīng)該在他們的思維上給予一些正確的引導(dǎo)，而不是將他們的想法扼殺在搖籃里，并且要提倡學(xué)生多通過自主學(xué)習(xí)、自主閱讀來拓展自身的思維空間。學(xué)生的自主學(xué)習(xí)不僅能提高他們的閱讀溝通能力，而且還能充分地體現(xiàn)出他們的主體作用。最后，教師應(yīng)該多組織學(xué)生在課堂上通過合作組隊的方式進(jìn)行交流和溝通。教師應(yīng)該放手讓學(xué)生進(jìn)行自主的交流，而不是自己在課堂上千篇一律地按照課本內(nèi)容進(jìn)行枯燥無味的講解。通過讓學(xué)生在課堂上進(jìn)行討論，不僅能夠提升課堂的學(xué)習(xí)氛圍，還能營造出民主、平等、競爭的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在激烈的氛圍中提升學(xué)習(xí)的興趣，從而提高語文課教學(xué)的效率，使學(xué)生的思維快速轉(zhuǎn)動起來。

語文課作為一門基礎(chǔ)課程，想要達(dá)到很好的教學(xué)效果其實是很容易的。充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用不僅取決于學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，更重要的還取決于教師的帶領(lǐng)。

綜上所述，落實小學(xué)語文教學(xué)中學(xué)生主體作用的方法有很多，但是都需要教師和學(xué)生良好的配合才會生效。每位教師都應(yīng)該朝著這方面進(jìn)行努力，而不是一味地局限在課本教材中，不應(yīng)被教材牽著鼻子走。另外根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的一些規(guī)定，教師還應(yīng)該將老式陳舊的教學(xué)方式與新式的教學(xué)方式相結(jié)合，取其精華，棄其糟粕，以達(dá)到提升學(xué)生主體地位的目的。

參考文獻(xiàn)：

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