高中政治探究式學(xué)習(xí)中如何發(fā)揮教師的作用

摘要：“探究式學(xué)習(xí)”是當(dāng)下教育改革進程中出現(xiàn)頻率最高的關(guān)鍵詞之一，其重要性不言而喻。然而，在實際教學(xué)中卻存在著教師作用缺失的現(xiàn)象。為了更好地發(fā)揮教師在這種教學(xué)方式中的作用，筆者從當(dāng)前高中政治探究式學(xué)習(xí)中教師作用缺失的表現(xiàn)談起，提出了幾點對策，以期真正搞好高中政治探究教學(xué)。

關(guān)鍵詞：高中政治；探究式學(xué)習(xí)；教師作用；對策

一、探究式學(xué)習(xí)

“探究”在字典里解釋為“探索、研究”。“探索”是從多方面尋求答案，解決疑問；“研究”指的是“探求事物的性質(zhì)、發(fā)展規(guī)律，考慮或商討”。“探究式學(xué)習(xí)”的概念莫衷一是，在我國普遍將學(xué)校教學(xué)過程中的“探究式學(xué)習(xí)”界定為：“圍繞著一定的問題、文本或材料，在教師的幫助和支持下，自主尋求答案、自主建構(gòu)意義或理解、自主尋求所學(xué)信息的一種學(xué)習(xí)方式。”

高中政治課程中的探究式學(xué)習(xí)主要指的是學(xué)生圍繞著經(jīng)濟、政治、文化與生活以及哲學(xué)這部分內(nèi)容，在教師的幫助下，自主搜集所需信息、自主建構(gòu)知識體系、自主尋求答案的一種學(xué)習(xí)方式。在這個過程中，教師起著指導(dǎo)、促進、開發(fā)和整合資源的作用。具體表現(xiàn)為以下幾點。

1.探究課題的精心設(shè)計。教師選定的探究課題，既要符合政治教學(xué)目標(biāo)，也要貼近學(xué)生的思想發(fā)展水平和學(xué)生的生活實際，以調(diào)動學(xué)生的興趣，實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

2.綜合運用探究方法。課堂探究未必只選用一種探究方式，可以綜合運用討論、小組合作以及師生對話的方式。

3.留有探究空間。在課堂教學(xué)中，教師不能僅追求問題的標(biāo)準(zhǔn)答案，而應(yīng)留下足夠的思考空間，以發(fā)散學(xué)生思維。

二、當(dāng)前高中政治探究式學(xué)習(xí)中教師作用缺失的表現(xiàn)

通過調(diào)查、走訪、觀摩，我發(fā)現(xiàn)多數(shù)教師肯定了探究式學(xué)習(xí)的作用，注重學(xué)生動手、動腦以及學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，但在實際教學(xué)中卻仍以傳統(tǒng)的講授方法為主，對探究教學(xué)方式運用較少，教師作用存在著明顯的缺失現(xiàn)象。

1.流于形式。一些教師片面追究形式的翻新，認為只要采用了“討論、對話”等形式就是探究式學(xué)習(xí)，只是追求簡單的氣氛活躍，而缺乏深層次的思維訓(xùn)練和知識探究。

2.“作秀”之嫌。教師在準(zhǔn)備公開課時重視探究式學(xué)習(xí)，將主要精力和時間用在設(shè)計探究方案上，并將其作為公開課的亮點，但在平時上課時則忽略了學(xué)生的探究活動，采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法。這種只有公開課才使用的探究式學(xué)習(xí)未免有“作秀”之嫌。

3.“照本宣科”。教師在教學(xué)中雖然采用了探究學(xué)習(xí)方式，如討論和對話，但在探究內(nèi)容上卻完全按照教材的步驟、知識點進行講解，沒有擴充、分析，未能靈活運用和靈活變通，進而導(dǎo)致了學(xué)生缺乏探究的熱情。如“多彩的消費”這一課，課本中安排的教學(xué)順序為：先介紹影響消費的兩個因素，再介紹廣泛的消費現(xiàn)象，進而總結(jié)消費規(guī)律。這種教學(xué)順序只是照本宣科地介紹書本的文字，不利于學(xué)生深入探究消費現(xiàn)象產(chǎn)生的深層次原因，也不利于學(xué)生思維能力的培養(yǎng)和鍛煉。

4.放任自由，不參與，不指導(dǎo)。在探究式教學(xué)中，教師應(yīng)把主動權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)，但這并不代表教師要完全放手，放任學(xué)生自由。然而，一些教師對此理解錯誤，在實際教學(xué)中完全退居幕后，自己不參與，也沒有指導(dǎo)，僅是讓學(xué)生自主討論，對學(xué)生中錯誤的觀點未能及時地糾正，從而使學(xué)生走向了認識的誤區(qū)。

三、充分發(fā)揮教師作用的對策

為充分發(fā)揮教師在探究式學(xué)習(xí)中的作用，針對“探究式學(xué)習(xí)”中教師作用缺失的表現(xiàn)，我提出了以下對策。

1.轉(zhuǎn)變教育理念，樹立終身學(xué)習(xí)的理念。理念是先導(dǎo)。首先，教師應(yīng)改變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，建立以學(xué)生為本的理念，重視學(xué)生的發(fā)展，提高學(xué)生的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力。其次，教師要樹立終身學(xué)習(xí)的理念，加強專業(yè)知識的培訓(xùn)和進修，積極參與“教研組、備課組”的各種活動，從而不斷提高自己的學(xué)習(xí)探究能力。只有這樣，教師才能在教學(xué)中更好地發(fā)揮自身作用，指導(dǎo)學(xué)生開展探究式學(xué)習(xí)，取得好的學(xué)習(xí)效果。

2.重視、優(yōu)化探究過程，培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力。探究的方式可以采用討論或小組合作、師生互動等，不同的方式有不同的探究效果。如“多彩的消費”這一課，教師可先讓學(xué)生以小組討論的形式探討社會中存在的多種消費形式，以使其對消費有一個初步了解。接著，教師可通過提問“消費的影響因素有哪些”，引導(dǎo)學(xué)生深入分析消費現(xiàn)象，然后，對學(xué)生的觀點進行及時的總結(jié)和糾正。最后，再針對社會中存在的從眾消費、攀比消費進行評價，進而在此基礎(chǔ)上提出正確的消費觀。在這個過程中，教師教會了學(xué)生如何分析問題，即先要全方面地了解一種現(xiàn)象，進而分析該現(xiàn)象背后的原因，并在此基礎(chǔ)上提出正確的觀點，從而讓學(xué)生掌握了自主探究的方法，形成了自主探究能力。

3.改革教師評價機制，鼓勵探究學(xué)習(xí)的研究。探究式學(xué)習(xí)的研究需要花費大量時間、精力，而由于高考體制的影響，學(xué)校多以學(xué)生的成績好壞來評定教師的教學(xué)工作，非常重視學(xué)生成績的高低。這嚴重制約了教師對探究式學(xué)習(xí)的研究，且這種考試評價制度也成為了束縛教師的重要瓶頸。因此，我們要想充分發(fā)揮教師的積極作用，就必須改變教師的考評機制，綜合測評教師的教學(xué)工作，不僅要注重學(xué)生成績的好壞，也要考慮到教師在教學(xué)工作中的創(chuàng)新和研究成果，以保證教師敢于大膽嘗試，主動研究，確保探究式學(xué)習(xí)更好地落到實處。

總之，在高中政治探究式學(xué)習(xí)中，教師要想充分發(fā)揮自身作用，就應(yīng)在實踐過程中深入學(xué)習(xí)、不斷探索。同時，學(xué)校也應(yīng)該加強教師的培訓(xùn)，改革考試評價制度，鼓勵教師在實踐中勇于探索。只有這樣，才能更好地開展探究式教學(xué)，讓學(xué)生在探究中取得良好的學(xué)習(xí)效果。

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