初中語(yǔ)文教學(xué)中如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

摘要：學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)是學(xué)生學(xué)好知識(shí)和發(fā)展能力的前提，是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，實(shí)施素質(zhì)教育的重要保證。因此，如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣成為了廣大語(yǔ)文教師積極探索的重要課題。本文中筆者結(jié)合多年的教學(xué)實(shí)踐，從精心設(shè)計(jì)導(dǎo)語(yǔ)、借助多媒體教學(xué)設(shè)備等方面對(duì)這一問(wèn)題進(jìn)行了探討，希望能夠提供一定的參考，幫助廣大同仁更好地進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)。

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文；學(xué)習(xí)興趣；激發(fā)

在傳統(tǒng)的語(yǔ)文課堂中，面對(duì)枯燥無(wú)味的課堂教學(xué)，教師往往費(fèi)盡心機(jī)，然而學(xué)生卻完全沒(méi)有學(xué)習(xí)的熱情。究其原因，主要是教學(xué)方法過(guò)于陳舊，無(wú)法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。那么，如何才能更好地激發(fā)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)興趣呢？我根據(jù)自己多年的教學(xué)感悟，認(rèn)為應(yīng)從以下幾方面入手。

一、精心設(shè)計(jì)導(dǎo)語(yǔ)，激發(fā)習(xí)興趣

導(dǎo)入語(yǔ)是教師為引入新課所說(shuō)的話(huà)，是教學(xué)過(guò)程中十分重要的環(huán)節(jié)，它直接影響著整堂課的教學(xué)效果。因此，在課堂教學(xué)過(guò)程中，廣大語(yǔ)文教師必須要設(shè)計(jì)出一個(gè)恰當(dāng)?shù)膶?dǎo)語(yǔ)，充分吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，在講《最后一課》時(shí)，教師可以采用設(shè)疑激思法進(jìn)行導(dǎo)入：“同學(xué)們，今天我們要學(xué)習(xí)一篇新課文，它的題目是《最后一課》。為什么作者要把它稱(chēng)之為‘最后一課’呢？”這樣的課堂提問(wèn)，可以迅速抓住學(xué)生的注意力，進(jìn)一步激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，使其目標(biāo)明確地進(jìn)入新課文的學(xué)習(xí)中去。總之，導(dǎo)入的方式多種多樣，廣大教師可根據(jù)具體的課文內(nèi)容進(jìn)行具體設(shè)計(jì)，進(jìn)一步提高學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。

二、發(fā)揮學(xué)生的主體作用， 激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主體，全面推進(jìn)素質(zhì)教育，讓每個(gè)學(xué)生都成長(zhǎng)起來(lái)。然而，在以往的教學(xué)過(guò)程中，教師始終是教學(xué)的中心，學(xué)生只能被動(dòng)地接受教育，這樣不僅無(wú)法實(shí)現(xiàn)學(xué)生的主體地位，還不利于學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展，其教學(xué)效果往往不盡如人意。因此，廣大語(yǔ)文教師必須進(jìn)一步優(yōu)化教學(xué)方法，突出學(xué)生的主體地位，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使語(yǔ)文教學(xué)取得事半功倍的效果。例如，對(duì)于一些語(yǔ)文課本中的生字詞，教師不要簡(jiǎn)單地將其含義寫(xiě)在黑板上，讓學(xué)生照抄，這樣只會(huì)助長(zhǎng)學(xué)生的懶惰情緒，認(rèn)為有教師在，自己就高枕無(wú)憂(yōu)了。事實(shí)上，面對(duì)這樣的問(wèn)題，教師完全可以要求學(xué)生自己借助工具書(shū)解決，或者與其他同學(xué)一起討論，共同解決。長(zhǎng)此以往，學(xué)生就會(huì)形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，慢慢學(xué)會(huì)自己獨(dú)立解決問(wèn)題，形成自己的見(jiàn)解和主張，最終感受到成功的喜悅。這樣做不僅可以真正把課堂交給學(xué)生，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，還可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

三、借助現(xiàn)代教學(xué)媒體，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

在當(dāng)前的教育教學(xué)實(shí)踐中，越來(lái)越多的學(xué)校開(kāi)始逐步使用并推廣多媒體教學(xué)設(shè)備，這主要是因?yàn)槎嗝襟w可以使我們的教學(xué)內(nèi)容更加生動(dòng)、逼真，再配上悅耳的音樂(lè)，可以充分活躍學(xué)生的思維，使他們對(duì)教學(xué)內(nèi)容充滿(mǎn)興趣。如在講有關(guān)“沙漠”的內(nèi)容時(shí)，教師可以運(yùn)用多媒體向?qū)W生展示一些有關(guān)沙漠的圖片，如漫無(wú)邊際的黃沙、充滿(mǎn)生機(jī)的綠洲、載滿(mǎn)行人的駱駝等。通過(guò)這些圖片，學(xué)生更加直觀地了解了沙漠，并進(jìn)一步激發(fā)了他們深入探究沙漠的興趣，使原本生硬、抽象的課文變得生動(dòng)、易懂。又如，在講有關(guān)“橋”的文章時(shí)，教師可以選取現(xiàn)實(shí)中一些比較經(jīng)典的橋進(jìn)行展示，或者將中西方的各種橋放在一起進(jìn)行比較欣賞，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

四、利用榜樣的力量，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

榜樣的力量是無(wú)窮的，尤其是初中階段的學(xué)生大都處于青少年時(shí)期，他們的行為很容易受到其他因素的影響，喜歡崇拜一些名人名家。因此，在實(shí)際的語(yǔ)文教學(xué)中，教師如果能夠正確地運(yùn)用榜樣事例、名人名言，可以有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。具體而言，我認(rèn)為可從以下幾個(gè)方面入手。首先，教師可以在教室里張貼一些名人名言或警句，如“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆” “敏而好學(xué)，不恥下問(wèn)” “業(yè)精于勤，荒于嬉；行成于思，毀于隨”等，充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的熱情。其次，教師可以在教學(xué)中向?qū)W生宣講一些名人的成功事例，如用越王勾踐的故事，激勵(lì)學(xué)生立大志，吃大苦，建大業(yè)。由于故事使相對(duì)枯燥的課文內(nèi)容變得生動(dòng)有趣，學(xué)生聽(tīng)得倍感振奮，同時(shí)也使他們認(rèn)識(shí)到了語(yǔ)文課的趣味性，很好地達(dá)到了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的目的。

五、關(guān)心后進(jìn)生，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

任何學(xué)生都有自尊心和榮譽(yù)感，后進(jìn)生也不例外。因此，廣大語(yǔ)文教師在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)細(xì)心觀察后進(jìn)生的閃光點(diǎn)，并找準(zhǔn)機(jī)會(huì)，對(duì)其進(jìn)行表?yè)P(yáng)，讓他們真切感受到教師對(duì)他的了解和關(guān)心。在現(xiàn)實(shí)的教學(xué)過(guò)程中，許多后進(jìn)生由于羞怯心理，在課堂上從不敢主動(dòng)回答教師的提問(wèn)。這時(shí)，教師可以對(duì)其投以期待的眼神，鼓勵(lì)他們大膽發(fā)言。待學(xué)生回答完畢，教師還應(yīng)不失時(shí)機(jī)地對(duì)其正確之處給予表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)。哪怕是一句簡(jiǎn)單的話(huà)或者一個(gè)鼓勵(lì)的眼神，都能給予這些后進(jìn)生一定的信心，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。需要注意的是，后進(jìn)生由于基礎(chǔ)差，在學(xué)習(xí)過(guò)程中不可避免地會(huì)出現(xiàn)一些錯(cuò)誤。這時(shí)教師不能對(duì)其大聲呵斥，而應(yīng)在課后具體、深入地分析他們錯(cuò)誤的原因，然后對(duì)癥下藥、循循善誘，加強(qiáng)對(duì)其的課外輔導(dǎo)。只有這樣，才能做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作，提高這一部分學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并進(jìn)一步提高他們的學(xué)習(xí)效率。

六、優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

作業(yè)是鞏固課堂教學(xué)效果的必要手段，它可以豐富學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備，擴(kuò)大知識(shí)面，是教學(xué)過(guò)程中不可或缺的重要環(huán)節(jié)。然而，過(guò)重的課業(yè)負(fù)擔(dān)往往會(huì)使學(xué)生認(rèn)為整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程是枯燥無(wú)味的，進(jìn)而對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭學(xué)情緒。因此，在每次布置作業(yè)時(shí)，教師不能一味地追求多而雜，應(yīng)做到少而精，并盡量突出作業(yè)的趣味性，豐富學(xué)生完成作業(yè)的途徑與方法。比如，針對(duì)課本中的“讀一讀 寫(xiě)一寫(xiě)”，教師可以將以往學(xué)生的單純性抄寫(xiě)改為用其中的詞語(yǔ)改寫(xiě)故事的方式，這樣就可以很好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鞏固教學(xué)效果。教師也可以根據(jù)教材內(nèi)容的需要，給學(xué)生布置一些體驗(yàn)式作業(yè)，如回家給父母洗一次腳，陪父母散步等。這樣的作業(yè)，不僅不會(huì)給學(xué)生增加太多的負(fù)擔(dān)，還使學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)產(chǎn)生了濃厚興趣，為下一堂做了很好的鋪墊。可見(jiàn)，優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)，創(chuàng)新作業(yè)形式，也可以激發(fā)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)興趣。

總之，激發(fā)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)興趣，有利于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。雖然激發(fā)學(xué)習(xí)興趣不是一朝一夕便可達(dá)到的，但只要我們從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，從語(yǔ)文教育的特點(diǎn)出發(fā)，積極探索教學(xué)路徑，就一定能激發(fā)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文課的學(xué)習(xí)興趣。

參考文獻(xiàn)：

張冬華.談?wù)勗鯓犹岣邔W(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣[J].中學(xué)語(yǔ)文 2010（21）.