如何構建高中生物高效課堂

摘要：隨著新課程改革的不斷深入，人們對教育教學的要求也在不斷提高。具體到高中生物教學而言，為了更好地順應時代潮流，滿足人們對教育的要求，廣大生物教師必須進行一系列的教學探索，進一步提高高中生物教學的有效性。為此，筆者主要從課前準備、課堂教學、課后鞏固三方面對生物教學進行了具體探討，以期為進一步構建高中生物的高效課堂提供助力。

關鍵詞：高中生物；高效課堂

生物作為一門綜合性的學科，其知識體系一直較為龐雜，而新課程標準又對高中生物課堂教學提出了許多更新、更高的要求，這就要求廣大生物教師在教學時必須綜合考量各個方面，努力實現教學的有效性和高效性。

一、課前準備

“萬事開頭難?！薄傲己玫拈_端是成功的一半?！边@些都說明了一個良好的開端有多么的重要。具體到高中生物教學而言，若想取得良好的教學效果，實現高效教學，提前進行課前準備是至關重要的。首先，對于教師而言，在實際的教學過程中，應多收集一些與課堂教學有關的資料，然后再根據教材的要求和學生的實際情況進行有針對性的備課。具體來講，在進行課前準備時，教師應先了解每堂課的課時及所講內容，合理分配教學時間，并結合學生的實際狀況，合理制定教學目標和教學計劃。與此同時，教師還應將學生的預習作業考慮在課前準備之內，給學生發放預習導學案，安排學生進行自主預習。其次，對于學生而言，在課前應結合教材、教輔及教師課前發放的教案等現有資料進行自主預習。需要注意的是，自主預習并不是盲目地、簡單地看過課本資料即可，而應該在預習的過程中將自己不理解或者有疑問的地方進行標記，然后在課堂上重點學習，或者在課下向教師和同學請教。只要做好了這些課前準備工作，一定會在很大程度上推動高效課堂的實現。

二、課堂教學

如果把教學比作建一所高樓，課前準備是為建設準備物資，那么課堂教學就是真正的建設。而在具體的課堂教學過程中，教師主要應注意以下兩方面：

第一，用適當的方法進行導入。良好的課堂導入無疑會讓整節課有一個好的開端，有利于提高生物課堂的教學效果。然而，由于課堂導入的方法有很多，不能一一論述，因此在此僅對其中的趣味導入、材料導入、直接導入三種方式進行簡單介紹。所謂趣味導入即是用一些手段將學生的學習興趣充分激發出來，如在介紹“植物與動物細胞的區別”時，教師可將在顯微鏡下看到的細胞情況展示給學生看，條件允許的話，還可以讓學生自己進行觀察并辨別；在學習“DNA結構”時，教師可以將DNA雙螺旋模型、RNA模型展示給學生看，這樣做可以調動學生的學習積極性，有利于教學的順利開展。材料導入的材料可以是一個小故事、一段話或一篇文章等，這些材料既可以是教師準備，也可以讓學生自己搜集，如運用“龍生龍，鳳生鳳，老鼠兒子會打洞” “一母生九子，連母十個樣”等耳熟能詳的諺語材料導入即將學習的遺傳與變異知識，這樣可以使教學更加形象生動，也有利于提高學生的學習興趣，激發學生的學習熱情。直接導入就是開門見山，如“今天我們學習的內容是……”這種不做任何鋪墊的導入方式，可以更加直接地開始教學，也比較適應高中生的理解能力和思維模式。

第二，優化教學模式，改善教學方法。首先，在教學過程中，教師要充分運用多種教學手段。如利用多媒體等現代技術手段播放視頻、幻燈片，或者利用生物教學模型進行模擬等方式吸引學生的注意力，使學生產生濃厚的興趣及求知欲。其次，在教學過程中，教師應該時時刻刻以學生為教學的主體，綜合考慮多方面的因素。如每個學生的個性和學習情況，每個學生接受新鮮事物的能力和水平等，同時教師還應多與學生進行交流，鼓勵學生多提問、敢提問，不要怕出錯，不要怕嘲笑，并在適當的時候加大課堂傳授的信息量，對不同類別的學生進行不同量、不同深度的知識傳授。再次，在實際的教學過程中，教師應倡導學生合作學習，組成學習小組。合作學習主要是以小組的形式進行，幾個人一組，共同對學習內容進行探討，共同解決遇到的問題，對于解決不了的問題再去向教師請教。同時，教師還應鼓勵學習小組對一些生物現象（可以是生活中的，也可以是學習中遇到的）進行觀察、實踐、探討、研究，促進學生自主學習，激發學生的學習熱情和求知欲，讓學生在合作學習中相互促進、共同提高。最后，在教學過程中，教師還應該進一步改良考核機制。傳統的評判標準僅限于學生的考試分數，這樣不僅會打擊學生學習的積極性，也不利于學生心理的健康發展。在新時期的高中生物教學中，對學生的評價應更多地關注學生的全面發展，綜合考慮學生的各個方面，如課堂表現等。這種科學的評價方式必然會提高學生的學習興趣，并進一步提高生物課堂的教學效率。

三、課后鞏固

子曰：“學而不思則罔，思而不學則殆?！边@句話時刻提醒著教師在抓好課前準備和課堂教學的同時，絕不能忽視課后的鞏固環節。具體而言，首先，教師可以合理地降低作業的難度，讓學生對學習高中生物有充足的自信心和成就感；其次，教師可以有效地控制作業數量，避免過于繁重的作業磨滅學生學習熱情，使學生失去學習興趣，應讓生物作業少而精，進一步激發學生的學習積極性；再次，教師還應多布置一些和學生生活環境有關的生物課后作業，如在學習“植物生長狀況”時，教師可將作業布置為讓學生種植并觀察植物的生長狀況，充分將課后作業與生活相結合，提高學生對所學生物知識的綜合運用能力。

此外，學生自己在課后也應根據個人的實際學習情況和學習興趣，自主進行各種課后知識的鞏固與拓展訓練，如自己去圖書館借書學習，看與生物知識有關的視頻，聽一些有益的生物講座等。通過這樣的課后鞏固，一定可以更好地提高生物課堂的教學質量。

四、結語

教育是門科學，也是門藝術。在新課程改革的背景下，高中生物教學的路仍然很長。作為生物教師，我們應投入更多的人力、物力、財力，傾注更多的人文關懷，抓好高中生物教學的課前、課堂、課后三個環節，讓高中生物教學在未來的教育之路上越走越遠！

參考文獻：

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