高中語文閱讀教學探究

摘要：在素質(zhì)教育不斷深入的今天，語文教學對學生閱讀能力以及理解能力的要求也在不斷提高。這就要求廣大語文教師在實際的教學過程中，不能一味地注重語文成績，而應適當?shù)卦黾右恍╅喿x方面的教學內(nèi)容，進一步提升學生的語言運用能力。本文從語文閱讀教學的重要作用入手，通過分析高中語文閱讀教學的現(xiàn)狀，提出了一些開展語文閱讀教學的相關(guān)建議，希望能夠為廣大同仁的教學提供一些借鑒和幫助。

關(guān)鍵詞：高中語文；閱讀；教學內(nèi)容

近年來，由于高考語文教學不斷地進行改革，考察題目的靈活程度也越來越高，除了要求學生具備扎實的語文功底外，還要求學生擁有巧妙的思維方式和更廣范圍的閱讀積累。特別是在作文的寫作中，學生簡單地背誦好詞、好句，引用名篇已經(jīng)不能博得考官的贊許，真正的佳作是靠學生對于題目的獨到見解和特有的邏輯思維來完成的。因此，高中生對于語文的理解不應僅停留在淺層次的知識掌握中，更應該進一步提升自己的閱讀理解能力和語言運用能力。由此可見，有效的語文閱讀教學勢在必行。

一、語文閱讀的重要作用

（一）培養(yǎng)學生的思辨能力

無論是當今的高考考察點，還是日后的社會生活，擁有良好的思辨能力和邏輯思維能力是一個人取得勝利的重要法寶。語文的閱讀教學就為學生掌握這些能力提供了良好的契機，在閱讀的過程中，學生可以感受社會熱點問題，進而用懷疑的態(tài)度和批判的眼光去看待問題，逐步學會在某一問題上發(fā)表自己獨特的見解，同時學生還可以通過閱讀，與文本展開對話，進一步領(lǐng)悟文本中的豐富內(nèi)涵，并在這個過程中，真正提高自身的思辨能力。

（二）陶冶情操，感悟人生

許多文學作品之所以能夠流傳多年，就是因為其中具有豐富的內(nèi)涵價值，高中生在閱讀的過程中，可以與作者的思想產(chǎn)生共鳴，理解作者對于社會的美好愿望以及對于人生的感悟，進而使自己在閱讀的過程中得到精神的滋養(yǎng)，陶冶情操，產(chǎn)生更加深刻的人生感悟，這對于學生世界觀和價值觀的建立起著重要的作用。

（三）積累知識，豐富語言

語文閱讀對于高中生來說，最大的作用在于增加學生的知識積累，提高學生的語言運用能力。在當前的語文教學中，作文所占比例較大，這時良好的語言表達能力就成為了取得高分的關(guān)鍵。古今中外的名家名典是一個豐富的語言寶庫，為學生提供了廣闊的語言基礎，是學生培養(yǎng)良好語感和提高作文成績的重要手段。

二、語文閱讀教學的現(xiàn)狀

（一）教學模式陳舊

當今的高中生面臨高考的巨大壓力，而教師為了提高成績，在課堂上一味地采取教師講、學生記的傳統(tǒng)方法。在這一模式中，教師一直是課堂的主導，一些課堂學習和閱讀的設計完全由教師來制定，這就在一定程度上限制了學生想象力的發(fā)揮，使學生的思維固化，最終導致學生在面臨一類新鮮問題時，總以一種固定的思維方式去思考問題，難以在高考中依靠自身獨到的見解取勝。同時，教師過于陳舊的教學模式，也使得課堂氛圍沉悶無趣，這就在無形之中給高中生尤其是面臨高考的學生增添了不少壓力，難以調(diào)動其學習的積極性，阻礙了學生閱讀能力的提高，束縛了學生思維的發(fā)展。

（二）過分強調(diào)文本的人文性，導致學生的理解出現(xiàn)偏差

在現(xiàn)階段的語文閱讀教學中，教師總是過分強調(diào)文本的人文性，甚至對于某些文章的理解完全曲解了作者的愿意，如在閱讀一篇描寫景色的文章時，教師往往忽視引導學生去體驗美妙景色中的意境，而一味地強調(diào)學生挖掘在這樣的景色中抒發(fā)了作者何種憂郁的心情，表達了作者何種思想感情，這就在無形之中轉(zhuǎn)移了文章的重點，使學生在閱讀過程中盲目追求文章的人文性，最終忽略了文章本身所要帶給學生的意義，使學生的理解出現(xiàn)偏差。

三、如何更好地開展語文閱讀教學

（一）鼓勵學生大量閱讀

在實際的閱讀教學中，教師應當打破沉悶的課堂氣氛，利用各種有效的教學手段，激發(fā)學生對于閱讀的興趣，其中一個重要的手段就是鼓勵學生大范圍的閱讀。具體而言，教師在教學中應合理開展課外閱讀課，鼓勵學生閱讀不同類型的文學作品，并要求學生在閱讀的同時記錄自己的閱讀感受，使學生讀有所悟，擁有自己獨到的見解；也可以在班級中開展讀書交流活動，讓學生之間相互推薦好作品，共同提高閱讀水平。

（二）重視文本本身意義

在日常的閱讀講解中，教師不應一味地引導學生去挖掘文章中的情感，而應讓學生學會自己去感悟，因為學生對于文章的最初感悟，才是文章本身所要帶給學生的意義，所以在學生閱讀的過程中，教師應該給學生自由的時間和空間，盡量避免對于一些對文章無中生有的探討，防止過分強調(diào)文章的人文性，使學生真正理解文本本身的意義。

（三）強化語感，模仿寫作

高中生的學習不同于一般的中小學生，他們面臨著巨大的高考壓力，而閱讀除了可以培養(yǎng)他們的學習興趣，豐富學生的語言積累之外，還可以在一定程度上提高學生的語文成績。因此，在日常的閱讀教學中，教師應當適當?shù)亟M織學生進行寫作模仿，讓學生學到相應的語言表達能力，強化語感，這樣在面對高中作文的時候，學生不僅能有一個清晰的邏輯思維，還可以用優(yōu)美的語言將其表達出來，真正學以致用。

（四）提高自身的語文素養(yǎng)

語文教師不僅要有扎實的語文知識功底，更要具備一定的語文素養(yǎng)。尤其在當今的社會，語文教師更應時刻注意自己的言行，用自身的素質(zhì)去感染學生，用個人的人格魅力去吸引學生，避免用簡單、粗暴的手段來限制學生，多與學生交流閱讀成果，用自身的語文素養(yǎng)來引導學生、感染學生。

四、結(jié)語

“讀萬卷書，行萬里路。”語文閱讀教學是一個漫長的過程，在這一個漫長的過程中，它為學生的語文學習創(chuàng)造了良好的環(huán)境，打下了堅實的基礎。在素質(zhì)教育廣泛推廣的今天，作為語文教育工作者，我們應該積極探索更多有效提高學生閱讀能力的方法，使閱讀成為提高學生語文綜合能力的鑰匙。只有這樣，才真正實現(xiàn)了語文教學的真諦。

參考文獻：

1.黃興濤.高中語文閱讀教學的建議[J]. 世紀橋，2011（11）.

2.祁恒山.淺議對新課程背景下高中語文閱讀教學的思考[J]. 中國校外教育，2011（01）.