淺談如何提高小學語文教學效率

摘要：隨著時代的變革和教育理念的不斷更新，對小學語文教學提出了更高的要求。在這一背景下，廣大語文教師不僅要具備良好的知識素養和職業道德素養，還要具備開放式思維，在教學中積極探索提高課堂教學效率的途徑與方法。本文就如何提高小學語文的教學效率進行了探討，并提出了一些相關建議。

關鍵詞：小學語文；教學效率

長期以來，我國的中小學教育都以應試教育為主，較為注重對課本基礎知識的講授，而忽略了對學生德育教育和人文素養的培養。然而，語文作為一門充滿人文氣息的學科，在實際的教學中，教師應加強對學生的人文素養和人文關懷等方面的培養，這就要求教師要不斷提高自身素質，轉變教學觀念，努力提高小學語文的教學效率，為更好地實現學生的全面發展提供助力。那么，如何才能更好地提高教學效率呢？筆者結合自身的教學實踐，認為主要應從以下幾方面入手。

一、轉變教學理念

傳統的教學模式往往比較注重課本知識以及教師的課堂教學，學生無法充分融入到學習中來，只能被動接受，這就使得學生逐漸失去了對語文的學習興趣，并最終導致教學效率下降。為此，在實際的語文教學中，教師應轉變教學理念，突出學生的主體地位，明確教師是學生學習過程中的參與者、指導者與促進者，是學生人生路上的引路人，無論是在教學中還是在生活上都應給予學生更多的關心和幫助，這樣可以有效提高小學語文的課堂教學效率。

二、多樣的教學模式

語文教學模式是對實際的語文教學過程進行教學理論研究之后形成的模型或范例。然而，在實際的語文教學中，并沒有固定的教學模式，這就要求廣大語文教師在實際的教學過程中，積極進行探索與創新。我在自身的教學實踐中主要總結了以下三種：

（一）提問式教學模式

小學語文重視學生的語言實踐能力，這就要求教師在教學中要積極引導學生進行有效的語言實踐。提問式教學模式，不僅可以使學生實際參與到課堂教學中，進一步提升學生的語言能力，也可以在一問一答中鍛煉學生的思維能力。具體到語文教學而言，教師可以提前讓學生預習課文，并鼓勵學生在課堂上提出自己的問題，由學生自主思考，互相交流意見；或者教師也可在教學開展過程中，由提問的方式引導學生進入課文情境，然后再深入教學內容進行提問，并在提問過程中積極營造和諧的課堂氣氛，這不僅有利于教學效率的提高，也有利于充分發揮學生的自主積極性，使學生真正成為學習的主人。

（二）趣味教學模式

趣味教學模式，就是讓學生在快樂中學習，在學習中體驗樂趣。在語文課文講授時，教師可以利用小學生對新鮮事物的好奇心理，開展一些有趣的活動。例如，教師給學生設定一個情境，讓學生參與角色扮演，并自主設計對話和故事情節，這樣不僅可以鍛煉學生的思維能力和語言交際能力，同時也豐富了學生的學習生活；或者在小學語文教學中讓學生進行成語接龍、正反義詞等文字游戲，這樣做可以進一步豐富學生的詞匯量，提高教學效率。

（三）自主探究教學模式

自主學習就是學生不完全依靠教師的課堂教學，轉而運用有效的學習方法自主獲取各方面的知識。這種教學模式可以讓學生對問題進行深入分析，充分鍛煉學生的思維能力。在具體的語文教學中，教師可以為學生制定自學預習提綱，引導學生獨立學習，使學生形成良好的預習習慣；或者在課堂教學中，教師先提出問題，然后將學生分為幾個學習小組讓他們共同進行分析探討，鼓勵學生積極發表自己的意見，及時表揚參與探究活動中的學生。在這種參與性極高的學習模式中，學生逐漸對學習產生了濃厚興趣，掌握了有效的學習方法，促進教學效率的提高。

三、豐富課堂教學手段

在小學語文的教學中，教師想要實現良好的教學效果，首先應注重課堂教學方法，尊重學生的實際發展，并在教學中根據不同的教學內容，創設教學情境，以此激發學生的學習興趣；其次，教師在課堂教學中應充分利用多媒體信息技術這一新型教學手段的視覺直觀性、知識系統表現性等特點，彌補教材內容枯燥無味的缺點，避免學生出現厭學等不良心理；再次，教師在課堂教學中還應注重活躍課堂氣氛，因為沉悶的課堂氣氛不僅會降低學生的學習積極性，還會影響教師正常的課堂教學，因此教師可以通過一些課堂提問或者文字游戲，激發學生對語文這門學科的興趣，進一步活躍課堂氣氛，豐富課堂教學內容，使學生能夠在一個輕松愉悅的氣氛下學習，這樣可以更好地提高學生的學習效率和教師的教學效率。

四、提高教師自身的綜合素質

在新課程改革的背景下，廣大語文教師應多學習新的教育教學理念，不斷提高自己的綜合素質，以滿足現代化教育的基本要求。具體而言，在日常的課堂教學中，首先教師應與學生進行互動，充分了解學生對知識的掌握程度，及時完善課堂教學內容；其次，教師在工作中應虛心聽取他人的意見，改善自身在教學中的不足之處，進而在不斷的改進當中提升自身的教學能力，促進自身綜合素質的進一步提高；再次，為了學生身心的健康發展，教師在教學中不能只重視學生對基礎知識的掌握程度，還應多關注學生成長過程中的心理變化。這主要是因為小學生正處在心智發展的初級階段，他們對外界事物的學習主要以模仿為主，因此教師要在學習生活中為學生做好示范，引導學生形成良好的行為習慣，促進學生的全面發展。

總之，小學語文教學是學生學習階段中的重要一環，也是今后開展各方面學習活動的基礎。作為語文教師，我們應積極探索有效提高教學效率的方式方法，讓學生在全面掌握基礎知識的同時，不斷提高自身的創新思維、自主學習、探究學習等能力，使學生成為具備綜合素質的多方面人才。

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