淺談如何優化初中語文教學資源

摘要：學生資源是教師備課過程中不容忽視的內容，開發學生資源與開發、利用教材資源一樣重要，都是語文課程實施過程中的重要組成部分。教師要善于利用學生資源，善于從學生的學習過程中捕捉有效的備課資源，將轉瞬即逝的有效信息及時生成為新的教學資源。鑒于此，本文中筆者將主要探討如何優化初中語文教學資源。

關鍵詞：初中語文；教學資源；優化

一直以來，語文教學都是以課堂為中心，以課本為中心，以教師為中心，語文教學只是局限在學校內部甚至是課堂內部的狹小圈子里，初中語文教學脫節的現象也一直沒有改變。有很多教師自任教以來從未走進過初中課堂，從來沒看過初中課本，對初中生的學習狀況不甚了解，因而缺乏教學銜接的意識，未能把初中教學的內容和方法當作有效資源加以研究和利用。初中教學銜接的研究和實踐一直是個盲區，別說是普通教師，即使是教材編者、教育專家對此的關注也不夠。如果瀏覽一遍初中語文教材，就不難發現脫節現象相當嚴重，如不少初中課文在中學課本中重復出現；從整體上看，初中教材體例迥異，難易度未能形成合理的階梯等。教研人員能瞻前顧后說說自己對初中語文教學見解的很少見，報刊上談語文教學銜接的文章也幾乎沒有。因此，整合初中教學資源，搞好銜接工作，仍需要多方面的長期努力。在教材、教研十分欠缺的情形下，語文教師不能聽天由命，而應主動地了解初中教學，主動調整教學策略，從而為教學銜接做出自己的貢獻。

一、教材資源的開發與優化

教材是課堂教學的重要載體，是實現課程目標的重要教學資源，是教師“教”的重要依據，也是學生“學”的重要依據，這是毋庸置疑的。但教材絕非不可替代，也絕非不可更改，因為任何一個版本的教材都或多或少地存在一些問題與缺陷。因此，教師要樹立正確的教材觀，正確理解教材在教學中的地位和作用，要根據教學的實際需要，學會創造性地使用教材，要對教材進行適度的增刪、調整，并對教材資源進行合理地開發和創造性地使用。課程專家強調教材編制的目的不是為教師提供“法定”文件，而是定位在為教師的教學服務，為學生的學習提供個“例子”。一味地從書本中來，到書本中去，是陳腐的語文教學觀，是不符合新課程理念的。教材是為了達到課程目標、為了規范基本的教學內容而制定的課程媒介，它只是對教學內容作了一些基本的、書面化的材料性規定，具有標準化、規范化的優點。

二、課外資源的開發與優化

《全日制義務教育語文課程標準》指出：“語文課程應該致力于學生語文素養的形成與發展；應拓寬語文學習和運用的領域。教師要有強烈的資源意識，給學生創設語文實踐的環境，開展各種形式的語文學習活動。”語文課的首要任務在于引導學生學習語言并運用語言。例如，每天進行的“今天你聽新聞了嗎”就是教師有目的地從現實生活中尋找語文課程資源，然后再通過新穎的、學生感興趣的語文活動來指導學生學習運用語言的嘗試。教師要注意調動學生的生活感受，要在生活中開發教學資源，注意生活與語文的關系，以引導學生關注生活。教師要切實把口語交際活動與現實生活緊密聯系起來，充分利用生活中種種可以利用的教學資源，不留痕跡地浸潤語文知識，讓生活成為語文教學不竭的源泉。

1.關注生活、關注時事，是當今中學生的共同特點。生活是語文的滋生地和演練場。生活中有了表達和交流的要求才有了學習語文的必要性，學生學好了語文在生活中也就可以更好地表達和交流。教師在設計教學環節以及選擇教學材料時都要考慮學生的現實生活需要。教師要善于發現身邊的語文，了解學生心中的語文表達要求，并順應這種趨勢進行教學活動，這是許多語文教育家和優秀教師成功的經驗。

2.教師要架設現實生活與語文相互連接的橋梁，引導學生接觸生活、學習語文，在實踐中學，在學中實踐。在這個過程中，由于學生所處的學段不同，他們對生活的參與能力不同，所以教師所采用的實踐方式也應該有所不同。生活中課程資源的開發，要緊緊圍繞著《全日制義務教育語文課程標準》的要求，要不偏不倚，尺度要拿捏合適。

3.課堂上，學生在互動過程中往往會不經意地出現一些亮點。這些亮點是學生學習的頓悟、靈感的萌發，會稍縱即逝，而且難以再現。這就要求教師要多加關注學生，要聽懂學生的語言，看懂學生的表情，甚至要讀懂學生的心靈，這既能讓學生感受到他人對自己的尊重，又能讓教師捕捉到各種信息，包括錯誤的信息。然后，教師要根據教學的需要進行判斷選擇，并分辨出有利用價值的生成資源，用以深化課堂教學。善于傾聽，捕捉到的也許只是瞬間的閃念，但收獲的卻是整堂課的精彩。

綜上所述，語文教學長期的自我封閉以及不能把實際生活中一些鮮活的有意義的素材利用起來，從而導致學生越來越缺乏興趣，越來越缺少信心，語文教學的質量也呈直線下滑的趨勢。因此，語文教師要重視課程資源的開發與利用，并不斷優化初中語文教學資源，以促進初中語文教學質量的提升。

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