淺論如何提高高中生的作文寫作水平

摘要：作文水平是衡量一個高中生語文整體水平的重要標尺，因為，作文不僅僅考察了高中生對于語文知識的再創造性，更重要的是，它還體現了一個高中生對于語文基礎知識的積累和靈活運用，是對一個學生語文水平和文化素養的絕好展現。因此，提高高中生的作文寫作水平不僅是語文教學的需要，更是提高高中生自我素養的基本要求。但是對于很多高中生來說，在很多時候他們并不能很好地完成作文寫作。以下筆者將結合自身實踐，淺談一下如何提高高中生的作文寫作水平。

關鍵詞：提高；高中生；作文；寫作水平

無論是出于應試的需要，還是出于對自身能力培養的需要，寫作對于高中生來說都是不可缺少的。它可以提高學生對文字的領悟能力和駕馭能力，以及相關的語言表達能力，因此，提高高中生的寫作能力至關重要。教師必須立足實踐，結合自身的教學經驗以及學生的學習需要，采取適當的措施、通過不同的途徑來為提高高中生的寫作能力開路領航。

一、充足的素材積累是作文寫作之源

俗話說：“讀書破萬卷，下筆如有神。”可見，讀的書多了，自然就能游刃有余地寫出好文章了。在任何時候，積累都是寫作的源泉。高中階段的學生需要寫出更為有條理、系統的文章，有些時候還要求有強有力的事例論證。但是很多高中生的腦海里儲備的寫作材料過于匱乏，寫作技巧也不夠成熟，因此常常無法順利地寫出富有文采和結構合理的好文章。這種情況下，對高中生來說，平日的讀書積累就顯得尤為重要，一則能為高中生的寫作提供范式，為他們寫出結構合理的文章提供模板；二則可充實他們的素材資料庫，為他們寫出文采橫溢的好文章提供保證。根據我的調查了解，很多作文水平較高的高中生，都有平日讀書積累的好習慣，通過日積月累他們在腦海里自然而然地就形成了屬于自己的作文資料庫，從而在進行寫作時便可積極充分地調動所積累的素材，為之所用，由此寫出成功的作文便不在話下了。

寫作源于生活同時又高于生活，所以說適用的寫作素材不僅僅來源于由前人經驗凝聚而成的書面文字，更多成功的寫作素材是由真實生活凝結而成的精華。眾所周知，凡是能夠打動人的文章大都取材于最為真實而經典的生活細節。對于高中生的語文寫作來說，不需要過多繁瑣冗贅的論述，富有真情實感才是首要的要求。所以高中生要想寫好作文就應該立足生活，讓寫作體現出生活的氣息。當然來自生活的素材積累至關重要，同時來自書面的材料積累也是萬萬不可少的，高中生在很多時候都無法用足夠有文采的言語來表達自身的所看所想之情，書面素材便可以為他們提供一個很好的寫作范本，這種“照貓畫虎”的方式也不失為一種有效的方法。因此，學生在讀到好的詞語、句子、段落的時候，應該及時把它們記下來，建立專屬于自己的作文素材本，并且要時常翻看閱讀，爭取將其變成自己的知識，并在日后的寫作中能夠靈活地運用。有了足夠豐富的素材儲備，初中生語文作文水平的提高便指日可待了。

二、堅持寫作是提高作文水平的基礎

任何成功之事都不是一蹴而就的，都需要經歷一個漫長的過程。高中生作文水平的提高亦是如此，這是需要經過漫長的訓練和改進才可以完成的，不是一朝一夕就能夠實現的。如此來說，日常的訓練便是必不可少的事情。在很多高中，每周都會安排兩節專門的作文課來讓學生寫作文，這種模式就是先由教師下達寫作任務，然后學生根據要求寫出文章，下課后上交給教師。這樣很多學生會把在課堂上的寫作當成是完成教師交給的任務，而不會認真構思如何寫出更有文采、更成功的文章，更無從談起文章中真情實感的流露。如此一來這便與作文課堂所設立的本意失之偏頗了，學生的作文寫作水平自然也就無法得到切實有效的改進和提高。一切用于改進和提高高中生寫作水平的措施和手段便只能流于形式。

高中生要想提高作文的寫作水平，日常的自我訓練才是最有效的方式。“三天不念口生，三天不練手生”，只有保持每天訓練，才能保持順暢的寫作思維。其中，寫隨筆便是一種很好的訓練方式。很多高中生覺得寫隨筆是一件非常麻煩瑣碎的事，認為沒有成行的思緒無法形成成行的文章，因此不愿意動手。但其實寫隨筆是一種可以有效提高寫作能力的方式，只要形成習慣，它就會變得輕而易舉。養成寫隨筆的習慣對于高中生來說是完全有必要的。隨筆不一定非要長篇大論，學生只需要寫出自己的經歷和所思所想即可，可以是對一件事情經過的記錄，也可以是一段描寫景色的美文，甚至可以是一句簡簡單單的表達自己心情的話，只要能夠堅持寫就是好的。寫隨筆是對寫作文的一種間接的但也是最有效的訓練，可以為高中生寫作文奠定堅實良好的基礎。

三、修改完善是作文寫作的關鍵

古人云：“文章不厭百回改”，一篇成功的文章必須要經過多次的修改，文人大家尚且如此，更何況是高中生。修改是學生作文進步提高的關鍵，修改是發現問題的基礎上所進行的修改，只有發現了寫作中存在的問題，才能夠采取措施進行改進以便寫出更為成功的文章。對于高中生來說，單純地完成寫作并不是最終的目的，激發寫作思維讓學生具備足夠強的自我創作能力，實現對語文知識的再創造，才是語文寫作的關鍵之所在。因此高中生應該要有改百遍亦不煩的心態，每次寫作完都要對文章進行細致徹底的修改，努力把自己的文章鍛造成成功之作。在這個過程中，語文教師應該發揮重要的作用，在批改學生作文的時候，教師不能只是單一的閱覽，把批改作文當成是流水作業，而應該仔細閱讀每一篇文章，找出文章中的出彩點以及不足點，讓學生進行修改，然后再進行復查，如此反復多次。如果學生在改進的過程中遇到困難，教師應該及時地給予指點，直到將文章改到符合要求為止。只有這樣，才能讓學生在語文寫作方面獲得長足的進步。

另外，學生自己應該善于發現自己在寫作方面的不足點，積極向教師詢問或者向寫作水平高的學生學習，做到揚長避短，要不厭其煩地修改自己的文章，爭取每次都能寫出富有文采的成功文章。要知道修改一篇成功的文章要比寫十篇缺點倍出的文章更有利于提高作文的寫作水平。

四、總結

提高中學生的語文寫作能力是提高語文總成績的關鍵，但是提高寫作水平并不是一朝一夕之事，需要長時間的積累和訓練，因此，教師必須做好長期訓練的準備。中學生要善于為寫作做好充分必要的準備，要加強自我訓練，要不斷發現自己的問題，然后不斷進行改進，如此在循循漸進的過程中不斷實現自我寫作水平的提升。

參考文獻：

1.胡孟炎，苗中華主編.21世紀中小學作文系列——平凡的人[M].北京師范大學出版社，2001.

2.王世斌主編.新概念作文：寫人篇[M].中國少年兒童出版社，2004.

3.葉圣陶.葉圣陶語文教育論集[A].北京教育科學出版社，1980.