如何提升初中語文寫作教學質量

摘要：語文教學中，最難“啃”的一個大板塊始終都是寫作部分。多年來，寫作一直是語文教學旅程中的重點和難點。所以，想要改變當前的語文寫作教學狀況，應從學生本身對寫作的興趣、教師能否正確引導以及運用生活中各種豐富的閱歷等方面入手，去更有效地提升初中語文教學的質量。

關鍵詞：初中語文；寫作教學

學生對語文的學習，分為小學、中學、大學等幾個階段，小學語文教學主要是以讓學生識字、詞為主，而初中語文教學的重中之重就是寫作。寫作是整個語文教學的“心腹”，是最能考察學生對字詞的積累、對句法靈活運用的一種方式。學生的語文寫作能力是其語文水平高低與否的最直觀的表現，因此，提高初中學生語文寫作的水平尤為重要。

但是，從古至今，學生對語文學習最為頭疼的一塊始終是“寫作”，而且，絕大多數學生從內心抵觸寫作，總是在提筆之后沒有內容可寫，沒有詞語可以使用，其根本原因就在于學生的基礎知識太薄弱，同時缺乏寫作興趣，所以提升語文寫作教學質量，應該引起整個語文教育系統的強烈關注。下面筆者就來談一下初中語文寫作教學存在的問題及改進策略，希望能起到拋磚引玉的效果。

一、現今初中語文寫作教學的具體情況

如今，初中語文寫作教學質量偏低，這其中存在著以下兩個關鍵的問題。

1.學生沒有內容可寫

學生內心抵觸、恐懼寫作的很大一部分原因是出于無從下筆，此時，教師如果適當將以前用來給學生講如何寫作等理論知識的課時改為帶領學生去參加一些戶外活動，比如，跑步接力賽、捕捉植物標本等，那么學生對此的經歷和感受就能作為很好的寫作素材，學生沒內容可寫的問題也就迎刃而解了。

2.學生缺乏自主思考和學習的主動性

教師在寫作教學過程中還采用的是“滿堂灌”的模式，這不僅抹殺了學生自己獨立思考的能力，而且也無法培養學生遇到新鮮事物發表自己獨到見解的能力，最后只能讓學生養成只會傾聽別人，而自己不動腦筋的懶惰習慣。

二、如何實現初中語文寫作教學的有效性

1.為學生營造氛圍

首先，寫作的意境很重要，歷史上很多文學藝術家創作出的富有影響力的作品都是在一定的文學氛圍下才寫出來的。例如，千古名句“人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全。但愿人長久，千里共嬋娟”就是詞人蘇軾在一輪明月籠罩下的思鄉氛圍下，創作出的千古絕句。此時，教師也可以有效地運用多媒體輔助語文寫作教學，運用相關寫作主題的畫面和音效為學生營造一種聲情并茂的寫作氛圍。

2.讓學生掌握知識學習的主動性

初中語文寫作教學是語文教學的核心部分，所以在這一環節，教師應注重學生對知識的靈活掌握。如描寫人物時，可以讓學生采取由動作到神態，再到心理活動的寫作手法。這樣描寫可以將人物的性格特點表現得淋漓盡致。除了教授學生這樣的技法之外，還可以讓學生對生活進行細致的觀察，同時運用剛學過的寫作技巧進行描寫。這樣不僅鍛煉了學生舉一反三的能力，也及時地鞏固了學生所學的新知識，有效地促進了學生自主學習的能力。久而久之，就會逐漸消除學生對寫作的這種抵觸心理。

寫作技巧固然很重要，但是作文的靈魂大都來源于生活。不管多么偉大的哲學家或者是思想家，他們所創作出的任何富有哲理的文章或者是語句都是來源于生活或是對生活最真切的感悟。所以學生要想寫出豐富多彩的作文內容，就要去用心體驗生活。

初中生大多已經是青少年了，既然是青少年就有能力去參加一些社會實踐活動了。教師要鼓勵學生融入到社會這個復雜的關系網中，去親身感受一些自己在沒有任何人庇護的情況下所感受到的人情冷暖，以豐富自己在各個方面的生活閱歷，讓自己寫出的作品富有思想，更富有靈魂。

三、教師對作文批改環節的改進

按照慣例，學生所寫的作文最后都會交給教師，由教師批閱后，再發到學生手中，之后對作文寫的好的學生進行點名表揚。但是這樣做并沒有照顧到大多數學生的心理，而且每個班都會出現這種情況，每次受表揚的學生名單幾乎都沒有變動。這就造成了受表揚的學生越寫越有進步，而其他學生對寫作的興趣越來越小，甚至慢慢會形成一種應付的態度。所以教師對學生作文批改后的講評環節也是尤為重要的，它是對學生下一次寫作興趣的一種連環激發。要想真正提升語文寫作教學的質量，就得從根本上改善這一環節。

1.讓同桌間互換作文進行評改。要求學生將自己認為描寫優美的語句摘抄到自己的練習本上，之后再指出同桌作文中的缺點，例如，出現多少個錯別字，哪些語句不通順等問題，那么在下一次寫作的時候大多數學生就會注意字詞的書寫，因為每個學生都希望多受到表揚，而不是批評。

2.讓每個學生去隨機抽一本其他同學的作業，在別人改過的基礎之上挑選一些優美的語句來讀給大家，供大家一起賞析。這樣既節省了教師去尋找課外賞析素材的時間，又有效防止了第一輪學生在改作文時漏掉優秀文章。而且由學生自己寫出來的作文往往是最好的學習素材，如此貼近生活的素材會更有利于學生的理解和記憶。

3.最后由教師做最后的評語，并針對學生批改時的錯誤觀點進行糾正。這樣的批改方式不僅能防止學生再犯同樣的錯誤，而且對于學生來說還增加了課外閱讀量。這樣連環式的作文批改方式一定會使作文教學有一個質的飛躍。

總而言之，想要在初中語文寫作教學中實現新的突破，首先就要在培養學生對寫作的興趣上下功夫；其次必須得改變以前那種墨守成規的課堂教學模式，多帶動學生聯系實際生活；最后通過學生互評作文這種方式，來照顧每個學生的感受，使學生的整體寫作水平有所提高。

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