基于新時代下高中歷史有效教學的探討

摘要：隨著社會的發(fā)展及教育水平的不斷提高，有效教學已成為了新時代教師教學的基本目標。高中歷史對高中學生來說是一門極為重要的課程，由此，教師能否有效教學就成為了影響學生學習效果的重要因素之一。本文就基于高中歷史教師如何有效教學這一話題進行一番探討與研究，分析了在教學中應(yīng)該注重的部分及不可忽視的部分，并提出了有效的解決措施，力圖通過此文的分析給高中歷史的教學帶來一定的啟示。

關(guān)鍵詞：高中歷史；有效教學；方式方法

高中歷史是一門知識豐富、貫穿古今的學科，教師要想教好這門課程，自身具有較高的專業(yè)素質(zhì)及有效的教學方式是必不可少的因素。在高中歷史的教學過程中，教師的教學效率、教學方式、教學手段對于學生而言都是重要的影響因素。只有教師教得好，學生才能學得好。教師能在規(guī)定的時間內(nèi)教授給學生該教的課程，并取得較好的教學效益，就算是有效的教學。有效教學是教師應(yīng)該遵循及追求的教學準則和教學目的。鮑里奇在《有效教學方法》一書中提到，教師在進行教學時至關(guān)重要的五種教學行為是：“清晰授課、多樣化教學、任務(wù)導向、引導學生投入學習過程、確保學生成功率。”他所提到的這些問題都是新時代的教師想提高教學效果最應(yīng)采取及使用的幾種方式方法，只有真正做到了以上幾點，才能提高教學質(zhì)量，促進教學事業(yè)的發(fā)展。

一、進行有效教學應(yīng)該注意的幾點問題

1.教師的備課情況是影響有效教學的前提條件

在我們?nèi)粘Ｉ钪胁还茏鍪裁词虑椋孪茸龊脺蕚淇倸w是好的。俗話說：“機會永遠都是留給有準備的人。”因此，教師要想有效地教授高中歷史課程，其前提條件就是要在課前準備好課案，將科學的、先進的及有效的教學知識安排進課堂，以提高學生的學習興趣及學習水平。例如，在講高中歷史古代史的時候，教師就要對課程進行合理的安排，如按照時間、年代、事件等的先后順序進行教學，由此讓學生通過一層套一層的思考與分析來提高他們自身的邏輯思維能力。與此同時，教師還可以通過查閱圖書、收集資料等各種有效的方式來擴充學生的知識面，培養(yǎng)學生的學習興趣及開拓學生的視野。在教師備課的過程中，準備一些能提高學生學習興趣的知識點是尤為重要的，比如，教師在講解英雄人物的橋段時，可以提前收集一些與這個人物相關(guān)的歷史故事、私人生活等，要是有條件的話還可制作一個相關(guān)的視頻，讓學生更明了地認識該人物，由此達到有效教學的最終目的。

2.注重課堂主體的問題

目前，以學生為主體、教師起輔助作用的課堂教學已成為了教育界的流行趨勢，于是以學生為課堂的主體就成為了提高教學效率的核心任務(wù)，這是一個值得每一個教師所關(guān)注的問題。在往年的教學中，大多數(shù)地區(qū)的教師在教學時都是以自身為主體來帶動學生的學習，這樣的教學思路與模式始終讓學生處于被動地位，容易導致學生對學習失去積極性。隨著改革的推進，教師就應(yīng)該革除舊思想，發(fā)揚新規(guī)則。比如，在高中歷史課堂上，教師可以讓學生以小組的形式討論相關(guān)的知識點，以體現(xiàn)學生的主體地位，并達到有效教學的目的。例如，在講《盧溝橋事變》一課時，教師就可以提出一系列話題讓學生進行討論，將學生真正地帶入到課堂中。

二、新時代下促進高中歷史有效教學的方式方法

1.明確教學法，促進有效教學

首先，在高中歷史教學過程中，一個明確的、科學的、有效的教學目標是完成教學任務(wù)、實現(xiàn)教學目標的重要因素，是提高高中歷史教學效率的基礎(chǔ)與前提條件。由此，實現(xiàn)有效教學的首要條件就是明確教學目標。其次，隨著歷史課本的不斷完善，教師在教學過程中，最重要的是將課本知識與課外的現(xiàn)實生活結(jié)合起來，將拓展學生的知識與完成教學任務(wù)聯(lián)系起來。再次，要提倡學生自主學習，以不斷培養(yǎng)學生學習的興趣及發(fā)揮主觀能動性和培養(yǎng)邏輯思維作為教學的重要任務(wù)之一。教師可以通過這些任務(wù)來明確自身教學的方式方法，并以此來提高高中歷史課堂的有效性。所以，教師不僅要像講解課文那樣以分析教學核心、明確教學任務(wù)為重點，還要為學生提供一些與課文相關(guān)的課程知識，以豐富學生知識、培養(yǎng)學生情感的方式來保障高中歷史教學的有效性。

2.以小組討論法實現(xiàn)高中歷史教學的的有效性

學生獲取知識的方式方法是多種多樣的，小組討論就是其中的一種。這種方式在教學中能帶動學生學習的積極性，能讓學生學會自主地發(fā)現(xiàn)問題，然后通過互相討論的方式予以解決。在講課中教師可以引入一些案例或者是一些歷史故事讓學生進行討論。例如，在講抗日戰(zhàn)爭這一段歷史故事的時候，教師可以在課前安排學生劃入不同小組，并為每一個小組分配相關(guān)的任務(wù)，讓他們在課下利用課余時間進行摸索與分析，以調(diào)查資料與分析歷史故事的方式對其加以討論。當教師講到相關(guān)課文的時候，負責這一組課程的學生就要將他們討論的結(jié)果與了解到的情況在課上的前五分鐘向全班學生及教師進行匯報講解。之后，教師再根據(jù)學生的講解對不足之處進行補充與修改。教師在講解的過程中還需要提出問題，讓學生在課堂上進行再次分析與討論，此時就需要學生臨時發(fā)揮了，這不僅能提高學生的表達能力，還可以促進學生邏輯思維的養(yǎng)成。在高中歷史教學中運用小組討論的方式進行教學，不僅能培養(yǎng)學生的學習興趣，還能充分調(diào)動學生的積極性，最終實現(xiàn)有效教學。

總而言之，高中歷史是高中學生學習內(nèi)容及高考科目的重要組成部分，因此，實現(xiàn)高中歷史的有效教學在高中階段就顯得尤為重要。要實現(xiàn)這一點就要求教師必須堅持正確的原則，并對其有深刻的理解，再根據(jù)學生的學習情況及課程要求采用不同的教學方式方法，由此，讓學生在這種與時俱進的教學模式里不斷前進、不斷創(chuàng)新。

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