淺談初中生如何學好語文

摘要：指導學生養成良好的學習習慣，提高每一環節的學習能力對于提高初中語文的教學效果十分重要，在日常的教學中，教師應從教學實際與學生的具體學習情況出發，在教授學生語文知識時，注意滲透給學生好的學習要領。

關鍵詞：初中語文；學生；學習

很多學生都認為，語文是一門十分枯燥難學的學科，有太多需要背誦熟記的死知識，很難培養起濃厚的學習興趣。其實不然，語文是一門博大精深且趣味性十足的學科，首先，語文的開放性是其他任何學科都無法比擬的，它與我們的實際生活是直接對等的，生活中無時無刻不在運用語文知識；其次，語文學科具有豐富的情感性，“文章不是無情物”，語文教學中的每一篇文章、每一句話，甚至每一個字詞都是飽含情感的；再次是它的靈活性，語文學科不像數理化那樣有著嚴格的難度漸進，語文教學是從整體上由淺入深的，每一部分的知識間沒有必然的聯系。這三個特點就決定了教師在教學時沒有必要一板一眼地進行機械式的教學，而要充分考慮到學生的主體感受，從各個層面各個角度著眼，指導學生更好地學習初中語文。那么，怎樣才能讓學生更好地掌握語文這門學科呢？

一、指導學生重視語文學習，養成良好的心態

態度是個人對一定對象比較持久的肯定或者否定的內在反應傾向，對個人的行為、活動具有發動、維持、強化、調節的心理功能。好的心態是好習慣養成的前提，也是好習慣養成的內在動力性因素。學生只有對語文學習有一個正確的認識，認識到語文是一個人整個知識系統的基礎，一定要認真對待，只有具備了積極的學習態度，才能產生強大的內驅力，才能按照教師的指導漸漸形成固定的好習慣，久而久之，才能提高語文學習水平。

培養積極的學習心態，首先要讓學生對語文學習產生興趣。根據初中階段的學生具象思維占優勢和好模仿、好競爭的心理特點，教師在語文課上要少講一些抽象的大道理，要多多展現語文學科豐富、有趣的一面，激發學生對語文的好感。此外，教師還可以多為學生提供榜樣，尤其是有著良好的語文學習習慣的榜樣，讓學生于潛移默化中接受榜樣的力量，從而有效地激發學生養成優秀語文學習習慣的動機，再由動機轉化到行為中去。

二、指導學生提高寫作能力

語文學習的主要目的有兩個，一個是說，一個是寫，因此提高寫作技能是語文教學的重中之重。在語文教學中要提高學生的寫作能力，首先要培養學生良好的習作習慣：比如，在看到一個寫作題目前用5-10分鐘審題、構思，待“腹稿”基本成型后再下筆；下筆時保證卷面整潔、不寫錯別字，正確使用各種標點符號；在寫完作文之后，學生也不能抱以一勞永逸的心態對待完成的習作，而應該進行認真的檢查和修改，可以讓教師或同學幫忙查看，悉心聽取他們的意見，力求精益求精。

寫作能力的提高不是一蹴而就的，依靠的是日常一點一滴的積累。課外積累是寫作的基礎，在課余時間，教師要鼓勵學生多讀書，養成不動筆墨不讀書的習慣，隨時記錄疑惑、感悟；培養學生一“心”讀書的習慣，做到心不“二”用；養成疑問及時探討、感悟隨時交流的好習慣。遇到一些好文章，學生要學會細讀，尤其對于一些經典的、具有代表性的文章，要進行反復閱讀甚至背誦，將文章的精華內化為自己的寫作素材，這樣才可以有效避免下筆時的不知所措。除了日常課外閱讀的積累，教師還應引導學生注意觀察生活，感悟生活，因為生活是最好的素材中心。很多學生在寫作時總是抱怨沒有資料可用，如果他們頭腦中儲存有大量的素材固然很好，但是如果能將生活中的所見所感引入到作文中，將可以大大豐富文章的內容，并且還會使文章更加真實，更具吸引力。

三、指導學生學會有效預習

有不少學生認為只要上課時專心聽講，勤記筆記，課后認真完成作業，再加上自覺復習，就能使成績提高。其實，這還不夠。學習的最重要階段是預習，也就是說在教師上課之前，學生要自己先學習一下課文，在預習中要盡量運用已經獲得的知識和方法去主動地解決自己能解決的問題，把不懂的問題記下來，在上課時跟教師、同學一起學習討論。課本要反復閱讀，直到把問題看得透徹了、明白了為止。為了獲得更好的預習效果，教師要鼓勵學生最好在預習之后自己做一些練習，這樣不僅學習效果好，而且培養了自己的學習能力。

四、指導學生充分利用教材

學會使用課本是學生學好語文的必要條件。具體做法是：在閱讀語文課本的同時，還要注意勾畫出文中的重點句、生字詞及疑難問題。魯迅先生就喜歡邊讀書邊在書上勾畫，濃圈密點、腳注眉批，當有人向他借書時，他總是另外買一本借給別人，因為他的書經過勾畫批注，已變成他的服務工具了。日常生活中教師的教科書，也是如此。這種在課文的字里行間勾畫讀書的做法，既可以使學生讀書時思想集中，提高效率，養成“不動筆墨不讀書”的良好學習習慣，還有利于我們日后的復習歸納整理，復習時只要翻翻書，重點難點就能一目了然。勾畫圈點的符號很多，常見的有以下幾種：“————”畫在重要的句子下面（中心句、重點句等）；“～～～～”畫在文章的主旨句或中心下面；“△”畫在文章段落旁邊（精彩語段或結論）；“？”點在生字、生詞下面；“□”圈畫出重要的字、詞或優美詞語；“！”畫在某句、段旁，表示此處需要認真思考；“①、②、③”標在有關文段、文句左上角，一般表示文章有幾個自然段，或某段中包含了幾個要點。這樣運用統一、標準的標注符號有利于學生更快速、更清晰地做出標記，在以后復習的時候也可以做到一目了然，不至于混淆自己當初為什么這樣標記，從而提高學習語文的效率。

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