高中地理教學中如何激發學生的學習興趣

摘要：如何提高學生學習的興趣是教學中一個永恒的話題。在地理教學中，學生學習興趣的培養也至關重要。高中地理相較于初中地理來說有一定的難度，如果學生不感興趣，將很難真正理解知識的精髓，也很難做到舉一反三，靈活運用一些解題的技能技巧。學習興趣作為學生學習地理的重要保障，在地理教學中具有重要的意義。本文根據筆者在實際教學中的一些經驗，重點論述了如何在高中地理教學中培養學生的學習興趣。

關鍵詞：高中；地理；教學；興趣；激發

一、運用生動形象的語言，引發學生興趣

地理學科其實離我們的生活很近，我們無時無刻不在接觸地理知識。但是為什么很多學生一直認為地理是一門抽象無聊的學科，這是值得我們高中地理教師深刻反思的問題。要想改變這種現狀，需要教師采取一些有效的措施，其中運用生動、豐富的教學語言就是一種有效的手段。教學中，教師風趣、幽默的語言不可小覷，它可以有效緩解因教學內容難度大而給學生帶來的緊張、畏懼感，能營造一種輕松、快樂的學習氛圍，讓學生首先從心態上得到放松，從而積極地投入到地理學習中。

1.巧借古詩教學。詩詞歌賦，瑯瑯上口，如果應用得法，能創造出一種詩情畫意的教學環境，使學生如臨其境，如聞其聲。如講《長江三峽》時，教師可引用李白的詩句：“朝辭白帝彩云間，千里江陵一日還。兩岸猿聲啼不住，輕舟已過萬重山。”在描述黃河奔騰咆哮、滾滾東去的氣勢時可用：“君不見黃河之水天上來，奔騰到海不復回”這樣瑯瑯上口、韻律完美的語言，使學生在獲得地理知識的同時還能獲得語言美的享受。

2.巧妙運用成語、俗語。如“蜀犬吠日”指特殊的地形、地勢使川西南多云霧天氣，太陽露臉的時間太少，難怪蜀犬少見多怪了。“吳牛喘月”指我國南方夏天的炎熱連牛都會形成條件反射。除成語之外，俗語同樣易于學生接受。如“一年一場風，從春刮到冬”——真實地反映了西北內陸地區全年盛行西北風的氣候狀況；跳進黃河洗不清——從另一個側面把這“一古水，八斗泥”的世界泥沙含量最大的河流形容得具體而形象。在教學過程中巧妙穿插一些這樣的成語、俗語，能準確、形象、生動、客觀地反映一些地理現象、地理事實，不僅故事性強，而且寓意深刻、耐人尋味。

3.在教學中適當地運用謎語，激發學生的興趣，啟發學生的思維，拓寬他們的知識面。如春風又綠江南岸——蘇州；隆冬穿背心——邯鄲（寒單）；陳勝、吳廣起義——秦皇島（倒）；用圓規畫圓——太原（太圓）等，謎語的運用不僅能活躍課堂氣氛，而且學生共同開動腦筋，能夠大大提高學習的效率。

4.適當引用民謠、諺語、歇后語、順口溜等進行教學，通俗易懂、且易生趣，并且加深了對地理知識的理解程度，如引用：“小暑大暑，灌死老鼠”說明我國降水量集中，尤其集中在大小暑兩個節氣所在的七月份，雨水遍地，連洞里的老鼠也不得安寧；“上山云里鉆，下山走河邊”講橫斷山區交通困難等。這樣的教學能有效激發起學生深厚的興趣。又如，長江一節要求學生記憶的東西很多，我就自行將知識編成了順口溜：長江源頭沱沱河，流自各拉丹東山。青藏川滇渝鄂湘，贛皖蘇滬入東海。宜昌湖口上中下，黃金水道六千三。這樣學生記憶起來就容易了很多。此外關于地理知識的歇后語也有很多，比如，土地爺燒香——自貢：烈士足跡——赤道；三伏天穿皮襖——武漢（捂汗）。只要教師在講相關內容時，能夠適當引用這些知識，一定會比干巴巴的理論講解效果要好得多。

二、積極備課，以激發學習興趣

備課時要精心安排課上所需要創設的情景，要能激起學生想象，提出問題喚起學生對學習新知識的興趣。知識經濟的核心在于創新，它包括理論創新和技術創新。創新依靠人才，而人才培養的基礎則是教育。因此，備課也需要創新。

備課要有針對性，針對文化基礎較差的學生，教師備課時必須要認真思考、自編一些容易記的短語、詩歌或順口溜。備課要突出“地理味”，做到圖文并茂，以圖釋文，形象逼真，直觀性強。

人地關系、空間概念和地圖教學，是地理課堂教學體現“地理味”的三個突出表現。其中，地圖教學是關鍵。建立正確的空間概念（包括區位概念和區域概念） ，使學生靈活自如地運用地圖，正確分析和說明地理問題，是地理教學的主要任務之一。

三、靈活運用電教手段，激發學生的興趣

針對地理學科的特點，教師可以運用不同于傳統的教師講、學生聽的新型的教學手段來為學生講課，使學生的身心處于輕松愉悅的狀態，讓學生能夠體驗到不同以往的教學氛圍，產生積極、興奮的情感體驗，從而提高地理課堂的教學效果。在教學中，教師可以充分利用電化教育手段，如投影、幻燈、錄像、多媒體等，借助它們圖、像、音、文為一體的優勢，來充分調動學生的各項感官，讓他們變被動接收為主動探索、發現，讓他們產生強烈的學習欲望，從而為更好地掌握地理知識打下堅實的基礎。這一點尤其適用于抽象、難以理解的地理知識的教學。在高中地理具體的教學實踐中，往往會遇到一些現象的變化、規律的形成、事物的演變等，學生對此經常無法真正理解，這時教師就可以借助多媒體、投影等電教手段，來模擬地理事物的運用軌跡，將抽象的知識具體化、形象化，使學生一目了然，從而收到事半功倍的教學效果。

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