如何打造小學語文高效課堂

摘要：小學語文教學是為學生今后的學習打基礎的重要學科，因此打造高效課堂，搞好小學語文教學十分重要。本文中筆者根據自己的教學實踐從三個方面就如何打造小學語文高效課堂提出了自己的觀點。

關鍵詞：小學；語文；高效；課堂

一、精到的文本細讀是打造高效課堂的前提

特級老師何必鉆的“深刻與敏感的文本細讀”讓我感受到了教師深入研讀文本的重要性，也初步了解到“文本細讀”要從文章作者的行文思路出發，感受作者所表達的意思。準確、深入、透徹地解讀文本，是對語文教師最基本的要求，也是進行創造性教學設計、打造高效課堂的前提。文本細讀，是由語文學科性質決定的，是語文學科的根本，也是提高學生語文素養，促進學生全面發展的必由之路，還是語文教師的權利與義務，是語文教師價值的體現。在文本面前，教師的身份比較特殊，既是讀者、作者，又是學生、教師。那么作為小學語文教師，既要發揮閱讀主體的能動作用，與文本的作者達成心靈的共識，產生思維的共鳴，又要對照《語文課程標準》，考慮編者的編排意圖，還要照顧小學生的身心發展特點與閱讀個性，這樣才能恰如其分又游刃有余地引領學生一起尋找文本細讀的支點，滲透正確的價值觀教育，喚醒學生生命意識，走進文本，研讀文本，通過廣泛學習，明晰文本細讀的多元參照標準及最終目標，正確有效地解讀教材，付諸教學實踐，對比教學效果，進行實踐反思，總結實踐經驗。反思我以前的教學，經常在備課時忽視文本細讀，首先關注的不是文本，而是教參，先看教參上是怎么解讀文本的，再看名師是怎么設計的，有時還為自己找到了一個精妙的教學設計而沾沾自喜，最后粗讀2-3遍文本便走進課堂。其實，對文字的關注不夠，是閱讀教學中的最大不幸。沒有了對文本文字深入的品析，閱讀教學就失去了依據，好比緣木求魚。因此通過這次學習，我明白了教師解讀文本的體驗與感悟的深度，很大程度上影響著教學目標的預設質量，只有教師“披文以入情”，方能“情動而辭發”地對教學目標進行有效的預設，從而真正地打造高效課堂。俞國平老師說：“教一篇文章之前，我總是要反反復復地讀，一直讀到確實品出味來，才決定怎么去教。”在俞老師看來，語文課上的“教”，無非就是以精讀來教會學生讀文章，他的這種做法，為我們語文教師的閱讀教學做出了表率。因此，語文教師首先要自己學會讀文章，然后把自己讀文章的思路和方法“教給”學生，并指導學生在“讀”的過程中逐步摸到門徑。這就要求教師先做讀者，再做教師，要以一個關注學生發展的教師的身份解讀教材，對課文的重難點做到心中有數，文體結構、語言、體裁了然于胸，還要充分考慮除卻作品原有的意義價值，編者又賦予了課文何種擔負，設想本文應著重發揮哪個方面的“例子功能”，便于在教學過程中有的放矢，發現、挖掘、創設對學生進行言語訓練的生長點。語文課不拒絕理解的深度，教師對教材鉆研得越深越好，這是高效課堂的前提。

二、精細的課堂安排是打造高效課堂的保障

1.講究提問技巧。課堂提問是語文教學中不可或缺的一個重要環節，是啟發學生思維、傳授基本知識、控制教學過程、進行課堂反饋的一個重要手段。它貫穿于課堂教學的始終，直接影響著課堂教學的成敗。教師必須細細揣摩，問到關鍵處，問到有用之處，問到學生心里去，問出水平來，才能更好地促進我們的教學，利于學生的發展。教師在課堂教學中，要通過問的技巧與藝術，體現出教學新理念。提問要有一定的思考價值，能調動學生的主動性，集中他們的注意力，引導他們生動活潑的學習，使他們經過自己獨立的思考，對知識融會貫通，從而提高分析問題、解決問題的能力。提問要盡量使全體學生都積極參與思考，使更多的學生有被問到的機會，并激勵學生自己提出問題，對答案置疑辨析，以充分調動學生學習的主體性，促進學生自主探索學習。

2.合理安排時間，調控教學活動。時間就是效率，抓緊時間，用好時間才能保證課堂的高效。一堂課一般由學習、講解和練習三部分構成。講的時間不宜超過15分鐘，練的時間不宜少于15分鐘。這里的“練”包括教學過程中的訓練。課堂上要少講精講，多學多練。教師要精心安排學、講、練的內容，以保證各個環節的時間。

3.加強學法指導，培養創新能力。若學生學語文缺乏正確的學習方法，就會事倍功半。著名教育家陶行知先生指出：“我以為好的先生不是教書，不是教學生，乃是教學生學。”所以，教師在傳授知識的同時，還應注重學習方法的指導，幫助學生掌握科學的認知方法。

三、精心的作業設計是打造高效課堂的基礎

打造高效課堂，教師還需要做的是精心設計作業，創新作業批改方式，減少學生重復、機械、無效的作業，精心地設計具有針對性、層次性、選擇性、實踐性和開放性的作業，發揮作業批改中學生的主體參與作用，達到師生心靈交流，促進學生不斷發展。主要措施包括：加強教師作業布置和批改情況的檢查和講評，組織作業設計研討，開展優秀班級作業展評、學生家長評教等措施，促進作業設計的優化，使教師形成自主設計高質量作業并及時批改評價的良好習慣。我們不僅要鼓勵學生提高學習成績，更要鼓勵學生養成良好的學習習慣，對學生能積極地發言、認真地練習，及時完成作業等都要及時地鼓勵。我們適當的激勵，正是為了實現全體學生的高效學習，實現課堂更大面積的高效。

參考文獻：

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