論如何通過合作學習培養高職學生英語學習的積極情感

摘要：大量的實踐研究表明，在高職學生英語學習的整個過程中，積極情感起著重要的作用，可有效提高學生學習英語的效果。合作學習可以有效營造出積極的英語課堂氛圍，具有增強高職生的自尊心和自信心、有效激發其學習動機、緩解其焦慮情緒以及促進其情感交流等優點。本文就對如何通過合作學習來培養高職學生學習英語的積極情感這一課題進行了分析與研究。

關鍵詞：合作學習；高職生；英語；學習；情感

一、前言

在高職英語教學中，合作學習模式可將學生的積極情感有效地調動起來。情感指的是學生在學習過程中所具有的態度、情緒以及感情等，諸如動機、移情、自信以及自尊等積極情感，它們可將英語學習者的潛力充分挖掘出來。通常情況下，人的情感會產生于一定的情境中，合作學習恰恰可以為英語學習者提供一種輕松的氛圍，能夠有效培養學生學習的積極態度，增強他們學習的自信心。

二、在高職英語教學中運用合作學習模式的概述

合作學習是一種極具時效性和創意的學習策略，其在上個世紀70年代由美國著名的教育學家所倡導并率先實施。它不僅是一種教學理念，還是一種教學模式，其理論基礎為人本主義和建構主義，將學生視為教學的中心，其基本組織形式為學習小組，基本的實施特征為人際合作及互動。它是一種為了有效完成共同的學習任務、達到學習目標，以分組合作的模式，讓學生之間互相探討與研究的一種學習模式。其中，小組自我評價、合作技能、面對面的相互交流、小組成員所具有的責任感等都是合作學習模式的基本組成要素。其核心為以學生為本，學生間的互動性是著力點。

三、通過合作學習來培養高職學生英語學習的積極情感的有效措施

據相關實踐研究表明，組間同質、組內異質的分組原則能夠對高職學生的英語合作學習起到明顯的促進作用，也就是說，每個小組成員的個性、學習能力、學習成績等均應該有所不同，人數大概為4至6人。組間同質且組內異質的小組同傳統教學當中的分組討論不同，通常情況下，后者更為松散且隨機，而前者所采取的教學組織形式是和班級授課相結合的，屬于共同學習目標下的教學模式，具有一定的聚合性。教學中較為常用的分組模式包括三種：第一種為大組合作模式，即將班內橫向或者縱向的兩排學生作為一個組，這種分組對組間表演、游戲以及競賽等活動較為適用；第二種為差異組合模式，也就是4人一組，包括一名后進生、兩名中等生以及一名優等生；第三種為同桌合作模式，該模式可用于練習的互相檢查以及對話的操練等。

1.明確小組合作任務

為了在真實生活中對學生的語言運用能力進行有效培養，我們應該讓學生在教學實踐活動中對各種真實的學習活動進行有效參與，進而提升高職生的英語實際應用能力。高職英語教師在課堂教學中首先要向學生明確學習任務，之后再通過多樣的合作形式有效開發學生的各項潛能，促使師生間形成互動和諧的教學局面，使學生在小組合作中一起動腦、動手、動口，將學習任務有效完成，使每位學生在發揮出自身最大優勢的同時，能夠培養出合作精神，形成交互思維的網絡，以最終實現開拓高職生創造性思維的目的。

2.提倡相互依賴理念，促進集體情感的有效形成

在合作學習中，教師應倡導學生形成相互依賴的理念。通過合作學習，使高職生明白人生中還面臨真很多的困難，如果僅僅依靠自身力量是難以完成的，很多時候需要同其他人合作完成，從而確保學生能從機制上形成相互間的依賴性，而不僅僅依靠自身的覺悟。在這個過程中，高職英語教師所創設的教學任務是很重要的，應依據高職生的實際情況來創設出一系列生動、有趣的學習任務，并確保學習任務切實可行。高職生為了完成這些任務，必須要進行分工合作，利用集體的力量來達到目的。

3.高度重視引導的作用，有效培養學生的合作意識以及技能

在實施合作學習的整個過程中，高職生應該能夠自我理解、自我解讀出教師所布置的學習任務，且應學會采納、說服、支持、贊揚、詢問、傾聽以及表述自己的觀點。所以合作學習模式可充分滿足學生的學習需要，有效培養學生合作學習的意識與技能。當然培養高職生的合作精神、教授以及訓練其合作技能也是教師教學過程中的一個較為重要的任務，需要教師在日常的教學中逐漸積累經驗。

4.創建合理的評價機制

為了在學生合作學習中有效實現組間競爭以及組內合作的目的，英語教師應創建合理的評價機制，將評價所具有的激勵作用有效地發揮出來。在對高職生進行評價的整個過程中，可以有效發現學生的不足，進而鞭策他們對自身的短處以或長處進行反省，以便明確改進的方向，實現與小組成員的更好合作。教師在進行評價的過程中要努力做到將過程評價和結果評價有效結合起來，并側重過程評；將學生互評與教師評價結合起來，并側重學生間的互評；將學生自評與小組評價結合起來，且側重小組評價。在小組合作學習當中，采取科學的評價方式可使高職生對合作過程有一個更加正確的認識，亦使教師準確地獲取一些反饋信息，進而及時對學生的合作目標以及教學活動等進行反思和調整。

四、結束語

由于合作學習模式在英語學習中具有重要的意義，可有效培養高職生英語學習的積極情感，最大程度地挖掘出高職生所具有的潛能，鍛煉以及提高他們的應變能力、思維能力以及口語能力等綜合素質，有效提升英語學習的效果。因此在高職英語的實際教學中，教師應依據學生實際學習情況引入合作學習模式，從而優化課堂教學，實現教學目標。

參考文獻：

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