高中體育模塊教學開展的現狀與對策

摘要：模塊教學是高中體育教學改革中的一個重要內容，對提升高中體育教學的有效性有著極為重要的作用。本文中筆者結合自己的教學經驗，就高中體育開展模塊教學的必要性、模塊教學的現狀等問題進行了具體分析，并在此基礎上提出了幾點實施策略，以期為廣大高中體育教師更好地開展模塊教學提供參考與借鑒。

關鍵詞：模塊教學法；高中體育課程；開設；制定

體育課程是一門必修課程，是促使學生鍛煉身體，參加課外活動以及提高體育素質的課程。高中體育教師一直在探索提升教學效率的方法。隨著我國高中體育課程改革的不斷推進，越來越多的案例告訴我們模塊教學可以切實提升體育教學效率。這是因為它不僅能給高中體育教學提供路線與方針，還有助于提高學生的學習興趣、學習能力，所以會提高教學的質量與效率。基于相互促進、相互交流的目的，本文對模塊教學的必要性和開展的現狀等進行了具體的分析，并在此基礎上提出了幾點實施策略。

一、模塊教學法與高中體育

（一）什么是模塊教學法

模塊教學法是一種具有條理的、準則的、目標性的教學策略，也是教學的一種措施與技巧。模塊教學法是一種科學的、緊隨時代發展的教學手段，它擁有很多獨特的、先進的、創新的固定模式，它通過分層、分階段、分結構、分板塊的教學方法，將知識清晰地、快速地、有效地教授給學生，從而爭取讓學生在此教學方法中提高自身知識，培養學生體育及綜合水平的能力，其方法不僅能培養學生學習體育的興趣，還能使體育教學有條不紊。再者，模塊教學法是一種極其富有新意的教學策略，它能合理安排教師教學的時間及教學的任務，還能提高學生的主觀能動性，增大學生戶外活動的空間，因此，此教學法的開設不僅能讓教師準時準點的完成教學任務，提高教學質量，還能培養學生自由發揮，使其思想不受束縛，對高中體育能有自己的思想與看法。由此，通過這種策略才能將學生的自主性與教師先進的教學任務有機地結合起來，才能方便教師了解學生的需求，才能更有效地將學生引領到高中體育教學的發展中來。與此同時，隨著社會的發展、經濟的增長、科技的發達、文化的傳播，社會性需求是教學事業必須重視的問題，由此，培養緊隨時代潮流的新型人才成為社會發展的需要，也成為教學的目標。所以，在高中體育教學中，教師必須重視模塊式教學方法的重要性，只有緊跟社會的步伐，堅持模塊式教學，才能為教學事業及學生的學習開辟出一條寬闊的發展道路。

（二）模塊教學法與高中體育教學

高中體育是由教育部門規定的不可忽視的教學任務，由此，要想開設好高中體育這門課程就必須結合模塊式的教學方法進行教學，并針對模塊式教學方法自身所具有的特點，有機地與高中體育聯系起來，為高中體育的教學提供機遇與措施，提供方式與方法。與此同時，模塊式教學法還是一種非常值得肯定的教學方式方法，不僅能豐富高中體育的教學課程，還能經過一定的發展讓高中體育在社會的競爭中占據一席之地，并且還能在開設與制定后培養一批對體育感興趣的學生，有效提高教學質量。所以，高中體育對模塊式教學法的實施是非常有需求的，通過此方法才能讓學生重視高中體育，并在體育教學中得到相應的發展。

二、高中體育開展模塊教學法的必要性

（一）模塊教學法符合高中體育新課程標準的要求

模塊教學法是一種新穎的教學方法，其摒棄了以前教學模式的老方法、舊思想，繼承了其有效的地方。以前的高中體育教學是一種既傳統又單一的技能教學，這樣的教學方式使得高中學生對體育失去了興趣，上課只是敷衍了事，并沒有達到鍛煉身體素質、提升綜合素質的教學目的。新課程改革中對體育提出了新要求，由傳統的教學思維向培養學生身心健康、實用價值、觀賞價值等方向轉變。還有就是新課程改革中將整體的課時縮短，體育課時所占比例也大大削減。在教學時間被縮短的情況下，教師還得在固定的時間內完成相應的教學內容，所以，依舊采用傳統的教學方式就不合理了。模塊教學法將動作內容相似的項目進行組合教學，這樣不僅增強了學生對相似動作的理解能力，而且很大程度上提升了教學效率，使得教師能在縮短的時間里完成既定的教學任務。因而，多種形式的模塊式教學法是符合新課程標準改革要求的。

（二）模塊教學法有助于造就良好的學習環境

據了解，學校的學習環境對學生的學習有著很大的關系，兩者相互制約。因此，一個學習環境較好、學習氛圍較強的學校，學生的整體水平較好，學生的整體學習成績就高于那些學習環境不好、學習氛圍較差的學校。模塊教學法是按照多個模塊的方式方法進行的教學，是根據學生自己的特點及自己的愛好進行選擇的教學。這樣學生與學生之間、學生與老師之間就有著共同的興趣愛好，有著更多的話題，也就有了學習的動力。同樣這些方式也使得學生與學生、學生與教師之間的關系更為融洽，學習與教學更為容易。當有了共同的興趣愛好的時候，學生就會有更多的熱情投入到學習當中。所以，細分模塊式的教學方式不僅有助于培養學生的學習興趣及教師的教學水平，還有助于加強教師與學生之間的密切聯系，提高學生的學習動力，更有利于營造良好的學習環境和學習氛圍。

（三）模塊教學法有利于培養學生的獨立意識，提高其體育素質

在模塊教學中應充分將學生作為教學的主體，這樣的教學模式不僅有利于充分發揮學生的主觀能動性，還有助于培養學生獨立思考問題的能力，發掘學生的個性與獨特思維，更有助于培養學生的體育素質。目前，發掘學生的個性是人才培養計劃中重要的一環，個性的培養有助于學生在今后思考問題時有著自己獨特的思維方式及新穎的創新能力。在多種模塊教學法中，體育教師有效地、科學地設計教學任務，有助于學生在教學中充分開動腦筋去思考問題，使得學生在教學中學會獨立處理各種不易解決的問題，培養獨立意識。高中體育理論知識是學生學習的基礎，于是具有扎實的體育基礎知識的學生在學習中能夠更快地理解知識與領悟知識。再者，由于學生學習能力比較快，有助于培養自信心，由此對高中體育更有興趣。模塊式學習法將體育理論知識與體育教學實踐相融合，使得學生既能在體育教學中享受體育帶來的歡樂，又能學會體育理論知識，還能培養良好的體育思維能力與體育素質。

（四）模塊教學法有利于提升教師的責任意識

模塊教學法是否成功直接關系到學生的課堂接受、理解能力與學生的興趣。模塊教學法使用得好就會形成一個良性的循環，提升學生的學習成績，使得教學成果顯著，而如果模塊教學法使用不合理，則會對學生的學習及教師的教學產生很大的影響。體育教師是體育模塊教學法的引導者，因此應在高中體育教學中進行合理的教學，摒棄敷衍式的教學，因為敷衍式教學會給學生帶來負面影響，其屬于一種很散漫的教學，這樣的教學不僅不能達到預期的效果，反而不如傳統教學效果好。然而，模塊教學法對體育教師提出了新要求，其需要體育教師具備更強的課堂實際操控能力，并將此運用到教學的實踐中，從而充分提升教學的有效性。教師只有具備很強的責任意識，才能更好地操控模塊教學法，保障教學成功的質量，只有具備很強的責任意識，才能更好地做好高中體育教學。

三、高中體育模塊教學法教學現狀

（一）概念模糊不清

首先，在高中體育教學中很多教師根本不理解也弄不清模塊式教學法是什么樣的教學方式，他們對體育教學的模塊教學法概念模糊不清，所以導致高中教學中的模塊式教學得不到更好的開設與制定。其次，據了解，大部分教師認為一些簡單的模式及技巧就是模塊式教學方法，可是將一些不是很符合實際和不適應學生發展的方式使用在教學中，導致了模糊及錯誤的教學，這樣不僅不能提高學生的學習效率，還會誤導學生的學習。最后，由于教師對模塊式教學方法的認識模糊不清，所以因材施教、科學教學、針對性教學等等對策就無法在教學中正確地展現在學生的眼前，就更不能滿足不同階段、不同性格、不同優勢學生的學習要求，由此可能會導致學生對高中體育這門課程產生厭倦心理，不再注重自己的體育學習，那么教師也很難培養出符合時代發展的新型人才，很難提高教學質量。

（二）管理力度不夠

現今，很多學生對學習都存在著一種消極心理和厭倦的心態，尤其是在高中體育的學習中，此情況體現得最為明顯。據調查，有一部分學生只要一到體育課就采取各種方法曠課、早退，一部分學生雖然在上課，卻是心不在焉，敷衍了事，還有一部分學生自由活動時干與課堂無關的事，這些現狀在高中體育課程中到處可見。所以，針對此現象教師在高中體育課程的教學中應采取一些強有力的措施，對學生嚴加管理，對不遵守教學規則的學生進行懲罰，對遵守紀律的學生加以表揚，來培養學生良好的學習心態。目前，這些影響到學生發展及影響教師教育事業發展的現狀沒有得到教師及學校的重視，就導致了無法有效的、科學的、合理的將高中體育的模塊式教學法應用到教學的實踐中去。因此，在高中體育教學事業中，加強對學生的管理，制定嚴格的制度就顯得尤為重要，這不僅能在教學中有一個良好秩序，還密切關系著學生的學習。所以，教師在教學的時候要是忽略了對學生的管理，不重視學生的所作所為，那么不僅使模塊式教學法在高中體育教學中得不到有效的開設，還會導致學生學不到知識。

（三）沒有因材施教

在高中階段，每個學生由于成長環境、身體素質、鍛煉情況的不一樣，其所具備的知識、能力與特點特長都不一樣，針對這樣的情況就需要教師開設一些因材施教的對策對學生進行教學。然而，在高中教學中這一現狀沒有引起教師的注意，教師沒有按每個人的興趣愛好、特點特長來安排學生的學習課程，這樣就導致學生無法將自己的特長發揮得淋漓盡致，也就意味著具有特點的、新穎的模塊式教學法在高中體育教學中得不到最好的應用。比如，一個學生天生就很能跑，但是沒有耐力，只適合短距離的賽跑，然而教師卻對學生缺乏了解，沒有因材施教，將此學生安排在長跑的小組進行訓練，像這樣的做法勢必只會給學生或是教學帶來反作用。

（四）缺乏實施動力

有很多有成就的人都會說：“動力是做好一件事的基礎與資本，當我們有想法去竭盡全力做好一件事的時候，我們就會莫名的給自己一種無形的動力，以促成此事最終完成為目的。”然而，在高中體育開設模塊式教學法的時候，很多教師的教學卻缺乏實施動力，相當一部分的教師雖然實施了模塊式的教學方法，卻找不準其實施的方式方法，久而久之就造成了這樣的情況；有的教師覺得開設與制定那樣的教學方式方法根本就沒有效果，根本就不會起到實際性的作用；更有的教師認為開設與制定模塊式教學方法沒有明顯的效果不是教師方面及教學方面的錯誤，反而會認為是學生自身的問題，是其自身素質及自身文化的問題。這樣的教師，要么是摸不透模塊式教學法的方式方法，要么是沒有意識到自身的不足，要么就是簡單的推卸責任等。這樣一來，教師在教學中就會越來越缺乏動力，最后導致教學無法實施。所以，培養教師的教學動力，引導教師認識自身的不足，提倡教師以身作則的理念在高中模塊式教學中就顯得尤為重要了。

鑒于以上這些高中體育教學中呈現的問題，我們談談如何開設與制定模塊式教學法。

四、高中體育模塊教學法實施對策

（一）優化模塊教學條件

模塊教學法的實行是一個需要教師與學生共同努力、共同堅持的過程，同時還需要一定的外在條件的支持，只有具備一定的外部條件，才能更好地引導學生學習。模塊法應具備的條件主要是：1.教師隊伍資源配對。模塊教學法要求學生應是教學的主體，但是教師是引導者，所以教師隊伍是不可缺少的。教師隊伍的自身素質在很大程度上將影響到模塊教學法在高中體育教學中實施的成功與否。而且模塊教學法對師生比例提出了新要求，需要更多的教師。2.理念上的轉變。這里的理念主要包括兩個方面，一是指體育教師的教學理念轉變，模塊化體育教學是對傳統體育教學的革新，教師只有革新自己的教學理念才能更好地引導學生學好高中體育；二是指學生對體育課程重視程度的理念轉變，以往學生對體育的態度大多數是不重視的，認為這門課又不用考試，成績怎樣都無所謂。這樣的態度不利于模塊教學法的開展。

（二）合理有效地設計課程

模塊教學法是一個將課程安排得更合理、更符合模塊式教學法的教學理念及符合學生需求的課程。比如，教師可以根據各項體育運動中相似的地方組成一個模塊，例如，跳高、跳遠、跑步這些運動中都有一個助跑的階段，那么體育教師就可以根據這個來安排課程，在課程中找出幾種運動助跑的共同特點與差異性，例如，跑步的助跑與跳遠、跳高助跑的差異性在于跑步的助跑最后不用減速而是要加速，跳高、跳遠的助跑最后是減速的。又如，利用游泳中的各種技術的異同點來開設與制定模塊教學，針對相應的技能體育教師在設計安排課程的時候就要考慮到學生的水平，學生的靈活程度，并由簡入繁循序漸進地設計安排課程，才有助于教學質量的提高，教師應當注意這一點。

（三）合理選擇模塊

興趣是最好的老師。只有對運動有足夠的興趣，學生才會去認真的學習，這樣才能達到高中體育教學的目的，鍛煉學生強健的體魄。學校可以按照年級分類，讓同一個年級的學生按照自己的興趣來選擇模塊。這樣的安排是多方面綜合考慮的：首先考慮到興趣學習法，按照心理學原理，興趣會使得學生學習起來事半功倍，更容易掌握知識點；其次是培養學生的交際能力，人際交流能力是學生學習中較為重要的一項，是學生應當具備的；第三是營造良好的學習氛圍與環境，有著共同興趣愛好的師生交流起來更容易一些，會形成融洽的師生關系，師生之間沒有隔閡，學習起來更輕松。教學實踐證明，模塊與模塊之間內容搭配的不合理會給模塊教學的后續開展帶來負面影響。開展模塊教學的目的不僅僅是為了讓學生學到一些體育知識，達到體育鍛煉的效果，還要讓學生在緊張的高中學習中放松心情。為此，合理選擇與搭配教學模塊就非常有必要。我參照李麗萍老師發表在《體育教學》雜志上的《高中體育單元模塊教學實踐與策略研究》一文，結合自身學校實際情況制定了下表中各年級體育教學模塊內容。

表1 各階段教學模塊設置

高一年級模塊內容安排

田徑類選擇球類選擇體操類、傳統項目選擇

快速跑、跳遠、跳高、實心球、鉛球、標槍 籃球1 健身操1

排球1 廣播操

乒乓球1 武術1

高二年級模塊內容安排

球 類選擇球類選擇體操類、傳統項目選擇

籃球1 籃球2 健身操2

排球1 排球2 武術2

羽毛球1 羽毛球2 廣播操

高三年級模塊內容安排

球 類選擇球類選擇體操類、傳統項目選擇

籃球2 籃球3 健美操3

排球2 籃球3 武術3

乒乓球2 羽毛球3 廣播操

健康教育每學期4課時

注：表1中的模塊內容包括了必修內容以及選修的內容。其中表中的數字l、2、3代表著學習的等級，每個等級修完后獲得1個學分；田徑類內容為必修內容，修完后獲得l個學分；健康教育以教學班級為單位進行教學，每學期為4課時，共4學分。

（四）注重交流與學習

交流是教學中一項重要的內容，只有通過互相交流才會發現共同的交流話題，這樣有利于學生與教師之間的交流學習。例如，創新交流學習，它主要體現在一些創新的教學手段里，比如，以小組為單位分組討論，體育教師幫助學生創造積極交流的情景，讓學生在小組之間交流學習。在交流學習中小組成員相互指出彼此的錯誤技術動作，提出解決錯誤技術動作的方式方法。通過小組成員之間的共同努力，從而達到小組成員之間共同提高、共同進步的目的。同時學生如何通過創新性交流學習在團隊里發揮主觀能動性，增強體育的學習興趣，增強學生對當代體育發展的認識。同時，教師也要加強學習，只有不斷地豐富自己才能更有效地開展好模塊教學。

五、結語

在高中體育教學的課程中開設與制定模塊式教學法對于體育教育事業來說是一大機遇。學校應按照自身特點安排模塊教學。體育教師要按照學校的特點（如體育設施的特點、教學場地的特點、教學環境的特點）來設計安排課程，同時要對各教學模塊進行優化，降低學生對體育技術技能的學習難度，提高教學效率。各種教學改革都是在不斷探索以及研究中前進的，在高中體育教學中，實施模塊化教學法，并不是一個簡單的問題，這其中包括許多細節，需要教師結合本校實際情況，不斷探索、研究，在實施過程中不斷修正自身不足，從而科學、合理地開展各項體育活動，進而實現有效教學。

參考文獻：

1.秦洪敏.“運動教育”模式在高中籃球模塊教學中的運用[J].中國學校體育，2009（10）.

2.余愛華.有關我校體育模塊教學若干問題調查與研究[J].華章，2009（07）.

[3]林光輝.平陽縣普通高中開設體育模塊選修若干問題的調查與研究[J].浙江體育科學，2008（04）.

4.李家祥.模塊教學在高中體育課程中的開設與制定[J].中國科教創新導刊，2009（03）.

5.李麗萍.高中體育單元模塊教學實踐與策略研究[J].體育教學，2006（05）.

6.何志均 “任務驅動”教學法在體育管理學教學中的運用[J].貴陽學院學報（自然科學版），2009（02） .

7.于素梅.中學體育教材教法[M].北京：北京體育大學出版社，2001.1.

8.羅洪慶.淺談現代教育技術在體育與健康課程教學中的應用[J].貴州體育科技，2011（01）.

9.肖麗.隱性課程在高校體育教學中的應用[J].內江科技，2009（06）.

10.朱立斌.劉麗輝.金曉明.門彥閣.試述布魯納發現學習在體育教學中的作用[J].黑龍江史志，2010（21）.

11.閆紅霞.淺談體育游戲在體育教學中的應用[J].科技信息，2010（32）.

12.冷賽.孫一帆.高校體育教學中體育游戲應用探討[J].新西部（理論版），2012（Z3）.

作者簡介：

邢計剛，男，1976生，遼寧省葫蘆島市人，學士學位，研究方向：體育教學與訓練。