情境教學法在小學語文古詩教學中的應用

摘要：新課程的改革對小學語文教學提出了新的要求，因此小學語文教學不能再沿襲傳統的灌輸式教學模式，而應強調教師與學生之間的互動，以此來激發學生的學習興趣和學習熱情，于是情境教學法應運而生。所謂情境教學法，就是在教學過程中創設一定的情境，根據一定的詞語描述，讓學生在特定的語言環境和創設的意境氛圍中領會詩中的思想感情，再現藝術形象，從而得到美的享受，達到一定的教育目的。那么，在古詩教學中如何應用情境教學法呢？本文將作出探究。

關鍵詞：情境教學法；小學語文；古詩；教學

小學語文古詩大部分是以一定的景物描寫、生動的畫面描繪來表達中心的，古詩或以景抒情、或以景寓情、或情景交融……總之，情與景、與境、與詩人的感受是水乳交融的。因此，創設情境、抓住古詩的特點教學，是一種較理想的教學方法。

根據我對小學語文教材所選古詩的理解與鉆研，結合近幾年的教學體會，我們來談談情境教學法。

一、什么是情境教學

情境指的是人們利用語言、實物或者是音樂，人為地創設一種真實環境，在這個環境中能夠激發學生的積極情感，引導學生融入到環境中進行真實體驗，從而塑造學生的人格、陶冶學生的情操，最終達到讓學生掌握知識、提高能力的目的。情境教學法體現了現代教學的互動思想，具有很鮮明的時代特征。情境教學方法不僅可以應用于教育事業，而且對其他領域也具有指導意義。

二、情境教學法的作用

情境教學法能夠提高學生的欣賞能力。因為情境教學法的特點是利用各種道具創造一種真實環境，通過音樂創設情境，生動地表現現實生活，給人以啟發和享受，觸動人的心靈，讓學生身臨其境地感受真實生活，從而豐富了學生的情感體驗，提高了學生的審美能力，同時，在語文課堂上通過模擬真實的場景讓學生認識到現實生活的狀況，然后通過教學進行對比，會使學生很快地理解和掌握語文知識，提高學習的水平和效率。

三、如何在古詩教學中應用情境教學法

（一）明確教學目的，抓住詩句所描述的意境去閱讀古詩

古詩具有意境美的特點。所謂意境，就是詩人內在的情感與外界景物有機結合而創造出來的鮮明、生動、含義深刻的生活畫面或人物形象。詩的意境是通過巧妙的詞句來體現的，在古詩閱讀中，可以通過具體的詞句啟發學生展開聯想，去領會詩的言外之意，明確詩的中心含義。因此教學時，教師可以抓住詩句所描述的意境，借助生動的語言描述，創設情境，使學生從中受到感染和熏陶。例如，李白的《早發白帝城》，全詩運用生動的詞語，創造了一個富于神話色彩的藝術意境，看似寫景，實則抒情。全詩的感情基調輕松愉悅，洋溢著詩人遇赦回歸的無比歡愉，讀來流利酣暢，氣勢飛揚。如能在教學中抓住這一點，以詩句來營造一定的情境，則自然會使學生進入詩的意境，和詩人的感情融合在一起，從而初步體味詩句給我們揭示的主題。

（二）反復朗讀，再現意境，在古詩韻律和節奏所體現的情境中領會古詩

古詩讀來瑯瑯上口，鏗鏘動聽，扣人心弦，這就使古詩具備了音樂美的特點。因此我們可以根據根據古詩的這一特點，反復朗讀，在節律音韻中再現意境，使讀的人和聽的人都沉浸在詩的情境之中，從而達到藝術感染之目的，教學成效較好。例如，白居易的《暮江吟》，全詩押ong韻，音調抑揚交替，平仄錯落有致，讀來悅耳動聽，給人以愉悅的感受。詩人那種自然景物之美形成的悠清、怡然的心情躍然紙上，讀后讓人陶醉。又如，陸游詩《示兒》，全詩以低沉的仄聲入詩，格調悲涼愁傷。在朗讀中，如能再現出詩中那種緩慢、凄婉、低沉的格調來，特別是后兩句“王師北定中原日，家祭無忘告乃翁”時，以抒情節拍配合（可以用手敲打桌面），突出緩慢低沉的韻律，營造逼真的情境，教學效果會更好。詩人那種至死不忘收復失地、光復中原的愛國情感，如余音繞梁，久久縈蕩在我們的腦海之中。

（三）啟發學生展開聯想，再造新形象，從大腦所浮現的生動畫面中感受古詩的藝術之美

古詩還有一個特點就是形象美。在教學中，我們要讓學生展開想象的翅膀，把語言描述形成的鮮明形象進行再創造，從而使學生在形象美中受到感染、啟迪和教育。如賀知章的《詠柳》，詩人抓住春天柳樹的特征，用比喻、擬人的手法，從整體到部分，寫出二月之柳的喜人形象，從而把贊美、驚喜的心情表達得極為傳神，尤其是那“似剪刀”的二月春風使整首詩句描述的畫面有動的感覺。同時啟示讀者，在盡情享受美的時候，不要忘了美的創造者。又如，盧綸的《塞下曲》，全詩描繪了一個月夜出獵的將軍形象，詩中雖無高大、英勇、威武等字眼，但這些意思盡含其中，這就是古詩所包容的形象美。因此，我們要啟發學生展開聯想，再造新形象，為情境教學創造條件，從而達到教學目的。

（四）整體回味，形象、景物、感受三結合

一切景語皆情語。古詩以景語為主要描寫手法。在教學中，針對古詩具有意境美、音樂美和形象美的特點，因此，我們可以創設情境，根據景語引發情語，把景語轉化成表達作者思想感情、扣動讀者心扉的情語，從景語之中領悟情語，進入優美的意境，形成鮮明的形象或畫面，品味、感受詩人表達的情感，體會中心，從而達到學習語言知識和進行思想教育相結合、豐富表象和提高思維能力同步進行的目的。

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