談小學語文教學中的德育滲透

摘要：育人先育德。唐代韓愈提出“師者，傳道授業解惑也。”“傳道”其實就是進行道德教育，并把這種教育寓于授業解惑之中，這是每一位教師應盡的職責。人們說“文以載道”，小語教材中的課文都是精心挑選的，字里行間都流露著思想教育的因素，這就決定了德育教育在語文教學中的重要性。

關鍵詞：小學語文；德育；滲透

現行小學語文教材內容豐富，圖文并茂，每篇課文都體現了文以載道，道以文蓋的原則。然而，小學語文教師如何才能在教學過程中既講文又傳道，“文”“道”有機滲透呢？本人結合多年的教學實踐，談幾點體會。

一、從字詞入手滲透德育

在教學中，要善于抓住重點字、詞、語句，引導學生細細品味。例如，教學“打”字時，我首先和學生一起學習這個字的讀音，分析這個字的字形，然后問：“大家知道這個字的意思嗎？能組詞嗎？”學生便積極地舉手發言，組了“打架、打人、打罵”等詞語。我聽了，先是肯定了幾個學生的發言，然后問：“同學們，我們能打人、打架、打罵別人嗎？”學生一齊回答：“不能。”我說：“對了，我們在生活中不能隨便打人、打架、打罵別人。那你們還能組其他有表示打這這個動作的詞語嗎？”在我的引導下學生很快組成了“打球”“打水”“打魚”等詞語。這樣的教學不僅開闊了學生的思路，又對學生進行了思想品德教育，避免識字教學簡單而又枯燥的過程。這樣的教學方法，不僅能提高學生的學習成績，而且對學生良好行為的養成也起到了不可估量的作用。

二、挖掘教材內容，授人以德

小學語文是實施道德教育的主要陣地之一，原因是小學語文教材中包含著許多德育的內容，數量遠遠大于其他學科。但是雖然教材中有很多德育內容，卻并不是十分明顯，而是隱含的、深層的，可能學生并不容易感知得到。這就要求我們教師一定要挖掘教材內容，挖掘隱含在課文中的德育素材，以提高德育滲透的成效。在語文教學活動中，教師可以通過引導學生賞析文中字、詞、句，理解句式的作用及其變換、文中修辭、標點符號的運用，使學生認識到祖國語言無可比擬的表現力，體會到祖國語言質美意深、洗煉如金的妙處，感受到祖國語言的豐富多姿，包羅萬象。如魯迅的《從百草園到三味書屋》采取由遠及近、由高到低、從靜到動、先夏后冬的順序，對百草園的景物作了有層次的描述。先寫遠遠望見的、粗線條的景物，如菜畦、皂莢樹，再寫身邊、腳下、眼前的景物，如何首烏根、覆盆子果實；先寫靜止的，如石井欄，再寫動態的，如叫天子；先寫生機勃勃的夏季，再寫別有情趣的冬季。通過對百草園和三味書屋的回憶，表現了作者兒童時代對自然的熱愛，對知識的追求，以及天真、幼稚、歡樂的特點。

三、在課外閱讀中滲透德育

課外閱讀是語文德育實施的途徑之一，除了語文課本之外，許多課外閱讀文章中也包含著大量的德育素材，因此我們教師利用課外閱讀來滲透德育，這樣不僅有利于發展學生的意志性格特征，而且有助于培養學生高尚的道德情操。當然，書有良莠之分，不能不加選擇地讓學生去讀。教師應該針對學生的年齡特征、興趣愛好、思想實際，向學生推薦有關讀物，列出書目，引導學生去讀。要加強閱讀指導，激發學生課外閱讀興趣，教給他們讀書方法，特別是評價與欣賞的方法，使學生從閱讀中有所收獲。

四、針對學生實際，恰如其分地實施德育

現在的小學生大部分都是獨生子女，他們的思想狀況和道德行為與過去的同齡兒童相比有了許多不同的地方。如自我中心思想比較強烈，喜歡支配別人，事事要別人聽自己的；易妒忌人，很少想到關心他人；獨立性差；既挑食又挑穿，隨意浪費等等。這就注定我們在小學語文教學活動中進行德育的時候要結合他們的心理發展特征，針對學生的實際情況，做到有的放矢，恰如其分地實施德育。如班上有一位同學患有先天性心臟病，久治不愈，家貧如洗。我在講《窮人》這一篇課文時，重點講授課文主人公桑娜關心、同情鄰居西蒙，抱養孤兒的感人事例。學生學習完這篇課文后深受教育。六（1）班的班長想起老師曾說過這位同學的困難，由于她深受桑娜善良、同情別人行為的啟發，于是就跟同學商量代表班委會寫了一份題目為《獻愛心救救同學》的倡議書發給全校師生。在他們的倡議下，全校師生立即行動，共捐款3000多元送給了這位同學。

五、把德育滲透到各種形式的語文活動

開展形式多樣的語文活動，使對語文課堂教學的補充，是學生增強素質的另一途徑。教師可以利用課余時間組織學生開展各種語文活動，如詩歌朗誦比賽，成語股市比賽，收集簡報，做手抄報，開討論會、講演等。這些活動豐富學生的語文知識、技能，提高學生的素質，這使學生在潛移默化中得到思想熏陶，激發他們積極向上的情感。例如，語文活動的比賽，既能激發培養學生的競爭意識，也能讓學生感受到集體協作的重要性。古典詩歌朗誦、講成語故事，讓學生能掌握朗讀、講演的技巧，又讓學生能感受到祖國語言文字的精煉形象，了解祖國燦爛文化的源遠流長，從而激發他們的愛國情感。在小學語文教學中注意和兼顧到一些道德和思想品質教育，是語文教師應盡的責任與義務。然而，語文教學畢竟應該以語文教育為主，我們不能因為強調德育而沖淡了語文教育的本色和主體。在小學語文教學中，德育教育只能是一種滲透，以自然的穿插形式出現。既然是滲透，那就一定要講究一些藝術性和操作方法。語文教學中的德育滲透，花時不宜過多，要點到為止，不能影響語文教學。這就要求我們語文教師除了要正確把握好教材，找準德育切入點，還要認真研究教材，處理好德育與語文教學兩者之間的關系，不能主次不分、本末倒置。在小學語文教學中，畢竟語文素養的提高才是主旋律。德育僅僅是語文教學過程中必不可少，也絕不能少的衍生品。所以在教學實踐中，只有正確處理好這兩者之間的關系，才不至于喧賓奪主、流于形式。

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